關注這本書的一個原因就是它的書名與《世界是平的》很相似，另外就是因為這本書的譯者是我非常敬佩的老師之一。湯瑪斯·弗裏德曼的《世界是平的》以生動的故事、經濟學的術語概念，描繪了全球化這種體系，講述了世界變平的過程，並指出全球化不只是一種現象，不只是一時風尚，也不只是一種短暫的趨勢。而柯帝士∙J∙邦克的這部《世界是開放的》可以看作是湯瑪斯∙弗裏德曼的《世界是平的》一書的教育闡釋。作者柯帝士·邦克採用了類似湯瑪斯·弗裏德曼的《世界是平的》一書的框架結構，用大量鮮活、生動的故事和精彩、真實的案例，為人們展現了當前用網路技術變革教育的十把金鑰匙。書中的每一個故事和案例不僅具有啟發性和激勵性，同時也具有實用性，它們能夠為讀者提供開啟他們自己的學習世界的許多方法。對於當今世界的每一個學習者，甚至每一個人，這本著作都是可讀並且非常實用的一本好書。讀這本書你會覺得作者那輕快而又略帶驚喜的語言總是很引人入勝，仿佛不是在讀一本書而是跟他進入了一個充滿驚喜的世界去體會網路世界帶給我們的便利。
本書的作者柯帝士∙J∙邦克（Curtis J.Bonk）博士是美國印第安那大學教學系統技術系的教授。它的背景非常豐富，做過公司管理者、註冊會計師、教育心理學者和教育技術學者，因此，他在商業、教育、心理以及技術的交匯處為我們提供了獨特的視角。作為新興技術領域的專家，邦克在他很受歡迎的博客（TravelinEDMan）上記錄了他在世界各地的演講經歷。邦克寫了很多文章，並與他人合著了多本廣受歡迎的著作，如《授權線上學習》、《混合學習手冊》以及《數位化協作者》。此外他還是CourseShare和SurveyShare的總裁和創始人。
本書的主譯是我們非常熟悉的華南師範大學教育資訊技術學院副院長、未來教育研究中心主任焦建利老師。焦老師是陝西富平人，現客居廣州，自號關中客，它的主要研究興趣有：教育技術學基本理論、學習科學與技術研究、技術支援的教師專業發展以及基礎教育資訊化等。焦老師經營有博客“教育技術學自留地”（http://jiao.blogbus.com）,他的博客常常向大家推薦、介紹新技術、新產品、新資訊。中山大學的王竹立老師稱他是西蒙斯連通主義理論最好的身體力行者，讀他的博客就仿佛讓他領著你周遊技術的新世界。
在《世界是開放的》這部著作中作者凝練成了開放教育世界中的十把金鑰匙。這十把金鑰匙不僅是當前教育資訊化進程中的十大關鍵技術，而且也是技術變革教育的十大趨勢。這十把金鑰匙幫助我們開啟開放教育世界的大門，引領我們進入全新的學習時代。資源的彙集與使用、有效學習的發生等困擾教育者的問題，都自然地消解了。在這本書中我們看到的是鮮活、真實的案例，諸如教室裏的谷歌騎師、Notschool對問題學生的拯救、FreeRice中學習與慈善的完美結合……等等，讓我們不禁讚歎全新學習世界的美妙，同時不由自主地反思我們自己的學習。
十把金鑰匙：
以下在講每把金鑰匙時，我都從書中提取了一些新技術和新詞，感興趣的同學可以搜索一下，這是一個開放的世界，網路技術讓我們能夠隨時隨地獲得各種資訊，瞭解全球動態。
第一把金鑰匙：電子圖書世界中的網路搜索
隨著網路上內容與資源的不斷膨脹和增加，人們在學習地點和學習方式上有了更多的選擇。現在任何問題的答案都可以在網上很快找到且馬上列印出來，企業培訓領袖艾略特·馬西埃稱其為“指尖知識”時代。指尖時代已經到來，指尖知識可以帶領我們去往任何地方見到任何我們想要見到的人，同樣的，他也可以引領我們搜尋任何地方的我們需要的任何知識，網路就是一個神奇的地帶，我們甚至已經不能去無視這些了。現在，任何人都能發佈線上圖書和其他文檔供全世界免費使用。Google圖書搜索試圖將全世界的圖書帶到每個人的指尖，目前，Google已經與幾十家機構簽訂了協約，僅加利福尼亞大學系統就已經同意在6年之內為Google提供250萬本圖書，也就是說，Google每年可以掃描40萬本書。網路上充滿數位化圖書只是第一步。
第二把金鑰匙：數位化學習和混合學習
從柏拉圖時代開始，技術使得教師和學生之間能跨越時間和空間進行交流。現在，學習的物件變得越來越多樣化，加之新技術層出不窮，許多研究中心追蹤和評價這些技術的應用，所有這些都使得這些學習組織變得更加多元化。當越來越多的人從完全線上學習和混合學習培養計畫中畢業的時候，他們獲得的這些文憑，將會越來越多的得到工作單位和高等教育機構的尊重和認可。這部分介紹了很多鮮活的案例，包括：Ultralabd的NotSchool，印第安那大學高中（IUHS）、密歇根虛擬學校等等，現在很多學校都在進行線上學習和混合學習，中國也已經為線上和混合學習的急劇增長做好了準備。
第三把金鑰匙：開源代碼和自由軟體的可用性
每一個互聯網用戶都將意識到，近一些年來，可供使用的自由軟體和開放源代碼軟體的數量急劇增加。像Google、Yahoo這樣的公司並不銷售產品，他們還是會有數十億美元的收入，事實上，他們都是用免費的網路搜索和存儲服務以及免費的郵箱帳號來釋放其處理能力的。Myspace和Facebook這樣的社會性網路服務也是如此，如今，任何人想要生存下去就必須提供免費的線上服務。安德森指出：“理他主義一直存在，但是網路給了他一個平臺，通過這個平臺，個體的活動能夠影響全世界。從某種意義上，零成本的分配已經將共用變成一種產業。”現在找到免費的資源就像數1、2、3一樣簡單。
第四把金鑰匙：起杠杆作用的資源和開放式課件
開放式課件運動與美國麻省理工學院發起，其最基本的含義指的是將免費的內容放在互聯網上供任何感興趣的人士使用。他為人們提供免費的，可檢索的、開放存儲的大學資源和課程內容。在開放式課程領域中，不僅有幾百所大學在積極推進，而且，在基礎教育領域也有許多的類似的活動在如火如荼的展開。學習者可以從世界上最好的機構中選擇，隨時開始他們自己的大學教育。當然這樣取得的學位是否可以標注在簡歷中還存在很大爭議。
第五把金鑰匙：學習對象庫和門戶網站
線上博物館，線上圖書館以及達爾文、愛因斯坦的門戶網站，讓我們足不出戶便可以得到真實的體驗。通過虛擬翻書計畫，能夠讀到真實的文字，或者聽到文字的音頻電子書。這是一種互動式體驗，學習者可以真正體會到翻動書頁的感覺。當諸如翻書計畫和兩頁式電子書成為主流趨勢的時候，自主學習轉變為一種師徒制學習，即追隨那些逝世很久的大師們的學習。
第六把金鑰匙：開放資訊社群中學習者的參與
關鍵字：Chinswing（全球性留言板）、dotUSB（字幕工具）、YackPack（傳送音頻檔）、YouTube、舞者馬特、Teacher Tube（教師的電視臺）、Wiki、參與式電子書、Library Thing
第七把金鑰匙：電子協作與交互
任何通過網路進行教學或學習的人，每天都會接觸到大量的協作和交互工具。通過有效的設計和使用協作工具，我們所有人都在學習。我們所有人都在向我們的同伴學習；我們所有人都在向與我們素未謀面的專家學習；我們所有人都在利用另一個國家的資源或文化進行學習；我們所有人都在從線上學習活動的檔案記錄中學習，這些檔案記錄有些是最近完成的，有些是很久以前完成的。如果學習源於與其他人的社會交往，那麼，協作工具就將學習提升到了一個新的高度。
關鍵字：多背一公斤、雙子書、電子夥伴、教室無國界
第八把金鑰匙：另類現實學習
我們已經進入了另類的現實學習的時代，在這個時代，這種另類世界更加接近真實世界，甚至是人們所創造的一個學習世界。除遊戲和模擬仿真之外，還有虛擬世界，學習者可以進入虛擬世界，去發現或共用資訊，結交新朋友，交流思想，甚至進行交易。
這部分關鍵字：第二人生、嚴肅遊戲
第九把金鑰匙：移動學習與泛在學習
最近幾年，隨著學習者對手持設備、便攜設備、和無線設備應用的不斷增多，移動學習逐漸湧現出來，現在孩子們步入的是配備了移動電話、iPod和其他移動技術的教室，有了這些設備，移動學習的技術成本往往要比中小學教育工作者認為的要低。今天，移動技術無處不在，有了移動設備，教育實踐或活動就能時刻伴隨著學習者，而學習者要參加這些活動就不必趕到制定的地點去，不管走到哪里，人們所需要的只是互聯網接入。
這部分有幾個關鍵字，寵貝、微博迷、現場記錄員、移動西瓜卡、賽我網、口袋學校、移動工人
第十把金鑰匙：個性化學習網路
在過去幾年裏，人們依靠信件、電話、電報與朋友和家人進行通訊。如今，人們依賴的則是社會性網路、博客和短資訊。一些教師及他們所在的學校正在嘗試讓學生在教室裏使用各種社會化網路工具，比如Facebook、視頻分享網站、短信工具以及博客等等，因為這些社會性服務能使學生的學習成果對公眾公開。在教育領域，教員通常使用課程管理系統或者虛擬學習環境來開展類似的活動。像Moodle、Sakai和Desire2Leare這樣的系統都提供虛擬空間或虛擬教室。
當鼓勵每個人參與其中，去尋求更多的東西的時候，個性化便使的學習躍升到了新的境界和高度。今天，為這種個性化服務的工具和理念已經顯而易見了。其中最明顯的可能還是，用社會性網路軟體去創建一個協作性的網路，同人們一起分享生活，當人們樂意發言的時候，針對人類絕大多數的語言，幾十萬甚至幾百萬的線上導師能為你提供個性化的指導與輔導。
關鍵字：Worldbrigdes(線上社群)、ChinesePod（教授漢語普通話的線上播客）、KanTalk（英語學習社區）、譯博網
柯帝士∙邦克教授巧妙地將開放教育世界中的這十把金鑰匙，用“我們-所有人-學習”（WE ALL LEARN）這個理念加以封裝，而WE ALL LEARN恰好是十把金鑰匙的英文首字母的縮寫。貫穿全書的“我們-所有人-學習”這個模型不僅為人們戰略性地規劃和適應這些學習技術提供了一個框架，而且對於人們重新思考和構造包括學校教育在內的教育實踐奠定了理論基礎。
在《世界是開放的》一書中，柯帝士∙J∙邦克教授憧憬了一個更加個性化的學習時代，對學習技術在未來的發展做出了十五個預測，這些預測不僅預示了包括搜索速度更快、更便捷地接入網路、更大的存儲容量、更高品質的視頻和更有效的語言翻譯之類的許多技術的改進，而且對學習技術的彙聚究竟會給人們帶來些什麼進行了分析。不僅如此，他還提出了開放教育世界中的十二個致命問題，即競爭不斷加劇、網路接入的普及、網路課程與資源的品質、網上剽竊、版權問題、世界資訊被負面使用、複製粘貼之類的懶惰學習者的滋生、英語沙文主義、特殊需求人群的上網、教師培訓、數位原住民的資訊素養、技術應用的目的性等。他認為，如果不回答這些問題，那麼，任何促進更加開放教育世界的活動都將嘎然而止。他提出的這十二個問題，對我們今天的教育資訊化不僅具有極為重要的指導意義，而且也可以說是極為及時的警世鐘。
最後以本書作者的一句話結尾，與大家共勉之——現在，任何人在任何時候都可以向其他任何人學習任何東西。因此，永遠都不要停止學習，無論是在陸地上，在海洋裏，或者是在天空中。