我上探索腦的奧秘選修課3年了。對於大三學生來說，自主學習能力的培養至關重要。以下是本學期學生對課程的感想。
當初最開始選《探索腦的奧秘》這門課的時候，感覺老師可能就是講一些關於腦的比較深奧的知識，可能會是一門比較抽象的課程。當上完第一節課，聽完老師的安排後，發現跟自己當初想像的完全不一樣。老師採取讓我們自己就某些主題查找資料，然後在課堂上進行彙報。很喜歡這種上課方式，雖然工作量比常規的上課+課程卷面考試大了挺多，但是通過這種方式，我感覺確實學到了東西。平時卷面考試更多的是記憶知識點，很多東西並沒有真正地理解。但是這種自主查找資料再課堂彙報的形式，我們就必須得好好研究文獻，最後從查閱的文獻中總結提煉出相關內容。
我們是第一組上去展示的，剛開始不知道從哪方面入手。後來聽了其他組的展示，也漸漸有了一定的方向。之前花了3天的時間在看一篇北大博士的畢業論文——《多巴胺能神經元胞體和突觸分泌的機制》，仔細研讀，收穫頗多。第一個收穫是每一篇文獻裏面有它自己的邏輯，不仔細讀是看不出來的。有時候在前面介紹的東西看起來沒用，其實是在為後面的內容做鋪墊。像我們自己在做一篇綜述時，在最先開始時，不是著急下筆，而是要先選取內容，然後考慮內容之間的相關性，做好內容之間的邏輯編排。第二個收穫是雖然文獻選取的內容看起來很少，但是要把裏面的機制完全講明白是一件不容易的事。這也讓我懂得做科學研究不能好高騖遠，而是要腳踏實地。無論是野外調查研究還是分子機制研究，都要做好每一步，處理好每一個細節，踏踏實實做好工作，這樣才能得出結果。
通過李老師這門課程學到了很多之前課堂上沒有學到的東西，所以在這裏也要特別感謝李老師，真的很喜歡您這種教學模式。最後，很開心在這門課程學到了很多不一樣而且很重要的東西，很喜歡老師的這種教學模式，謝謝老師！
本課程運用了翻轉課堂的教學模式，大體上以學生為主，通過學生課後尋找與神經科學相關的感興趣的課題，進行資料收集及相關知識的自主學習，並在課堂上進行資料分享、彙報。通過班內同學的分享彙報，我們可以很清楚地瞭解到某一相關學說、實驗、現象的表現及其機理。
而當自己在收集資料、做彙報準備時，會瞭解到很多關於自己彙報課題相關的前言知識，開闊自身視野。且在彙報時，李老師會給予我們許多建議，讓我們將彙報重點防治在某一項課題中表像的原因、機理上，幫助我們樹立更加科學、集中的思維方式，讓我們知道身為華師生科學子，不應僅僅將我們的目光放在一些顯而易見的表像上，我們應該深入探究某一表像中的神經機理、以深入探尋神經科學的奧秘。
這學期修探索腦的奧秘這門課，獲益匪淺。課堂上接觸到的很多知識基本在大學的課本中找不到，在老師的指引下，我們進行小組分組，確定專題，查找相關的文獻，課堂進行展示彙報，這個過程對於知識的理解把握確實也比傳統的課堂要牢固得多。正如李東風老師說的：若干年後，我們回想起大學的時光，肯定還會記得我在探索腦的奧秘這門課上曾經做過××報告！我相信老師這句話，也敬仰老師臨近退休還致力於課程的探索、創新這種精神！這門課課時有限，如果像傳統課堂那樣只有老師在上面一言談，以老師幾十年的教學經驗肯定會將課程上得非常精彩，但是這樣的話，對於學生能力的培養就起不到很顯著的作用。所以李東風老師在教學的過程有所側重，前幾次課重點跟同學們介紹神經科學的一些進展概況以及他所研究的鳥鳴神經科學這個領域的相關內容，後面幾次課老師就將課堂的發言權就交給了學生。每次課學生展示完，老師都會提出寶貴的意見，以一名科研工作者的嚴謹、認真教我們如何去避免偽科學，真正做到分享的內容具有學術價值！而學生在這個過程通過自己查文獻、與組員溝通交流、做PPT，也鍛煉了自己讀文獻、作報告的能力！
 
我覺得這門課老師教給我們更多的是如何做人，如何做科研！在下面聽彙報的老師比任何人都認真，每次課都是以最飽滿、最熱情的精神面貌來對待學生，給學生提出指導意見像一位長者在循循善誘，讓課堂充滿著輕鬆的氛圍！所以感謝李東風老師為本科生開展探索腦的奧秘這門課，祝老師身體健康、工作順利！
經過半個學期的課程學習，收穫了很多。探索腦的奧秘這門課上了半個學期，主要是分為自主學習和聽他人彙報兩個內容，而在此之前，老師在前幾節課有講授一些有關腦科學的知識，特別是鳥鳴等相關的領域的知識滲透，很是生動有趣，讓我瞭解了鳥的“腦”世界也是很精彩的。接下來就是自己準備彙報內容以及聽他人所的彙報內容。
在自己準備彙報內容的時候，首先小組協商選定一個組內感興趣的專題——學習與記憶，接著我登陸華南師範大學圖書館查文獻，選擇了我比較感興趣的內容——抑鬱症的學習記憶障礙，如今很多人患上抑鬱症而不能自拔，我想瞭解抑鬱症的成因，因此最終定下來這個題。為了做好彙報，我查閱了大量的文獻，包括國內外的文獻，我將重心放在國外的文獻，嘗試去讀懂，花了幾天的時間，終於搞懂文獻裏所表達的內容，加以總結和歸納做成了彙報的PPT，這一過程比較艱辛，遇到不懂的英文會一個個地查閱讀懂，花時還是比較漫長的，閱讀英文文獻的確需要耐心，這是我從大一以來第一次大量閱讀英文文獻，還好具有一定的英文基礎，雖然強度較大，但是還好難度並不大。我認為只有真正地將內容讀懂讀透，才能更好地進行彙報和分享給大家，同時使得在講解的時候會讓內容更加通俗易懂。
在彙報之前，我去微格課室進行練習，剛開始不大熟練，對內容把握不夠，後來經過不斷地訓練，不斷地進行修改內容以及練習表達的方式，最終可以將內容更好地進行彙報和展現，彙報時達到了比較好的效果。
在彙報之後，我對彙報的PPT增添了一些新的內容，使得內容更加充實，同時也重新審閱之後修改了少量內容。接下來就是撰寫綜述，因為在PPT上已經思路很清晰，因此綜述的撰寫就難度大大降低，之前在準備彙報PPT的時候整理了所用到的文獻，因此為撰寫綜述帶來了大大的便利，寫完綜述之後按照文獻的順序進一步整理了文獻，按照序號排好，便於及時地查閱。
以上是我在本課程中自主學習的過程。在這一過程中，我學會了在網上查找英文文獻，並且下載下來進行閱讀，同時也增加了腦科學方面的知識，鞏固了之前在生理學理論課學到的內容，同時在自主學習的過程中，學到了在課堂上老師沒有講到的同時又是自身感興趣的相關專業知識，這個過程是主動的，而不是被動的，李老師在課程的開始和結束都提到說，大學生更應該學會自主去學習，而不是教師一味地傳授知識，我想我自己達到了李老師的能力目標，同時在這個過程中樂在其中，同時真正將知識達到了內化。
在聽他人的彙報過程中，發現了很多有意思的小知識，也瞭解到了一些機理層面的生物學專業知識，聽他人彙報的過程也是提升自己的過程。老師點評彙報的同學一針見血，面面俱到，很是受啟發。
綜上，我認為這門課給予我很多知識和能力方面的提升，很是收益，最後感謝李老師的耐心點評和指導，辛苦了！
李老師在課程中給我們講授腦科學與神經科學的研究熱點以及研究方法等等，鼓勵我們選取感興趣的方面來進行選題，進而自主獲取並閱讀有關資料，然後將資料轉化為自己的知識，並展示給大家。和以往的一般課程不一樣，李老師希望不是填鴨式教學，而是授之以漁。
本課程的作業鍛煉了我查找文獻、撰寫綜述的能力，第一次完全自己嘗試瞭解一個新的領域的知識，寫了一篇這麼長的綜述，感覺之前寫過的論文和綜述都是浮雲，但其實也還只是瞭解了這個領域的皮毛而已。要讀懂一篇文獻特別是外文文獻真的需要花費很多的時間，去理解上下文的聯繫和研究的實質，我覺得我的閱讀能力、學習能力、概括能力都提高了。
最後，還是很開心能選上探索腦的奧秘這門課程，給予了我學習的主動權，這既是一種壓力，但也是一種動力驅使我挑戰自己，也感謝老師對我們的指導和幫助，祝老師生活愉快!
“探索腦的奧秘”這門課與之前上的課都不同，形式很新穎。不說必修課，上到大三下學期也上過好幾門選修課了，但是每一門選修課都是像必修課一樣老師在上面講，學生在下面聽，最後學到多少東西並不清楚。但是這門課感覺就很不一樣，它更偏向于國外大學的教學模式，老師講一部分基礎的內容，更深層次的東西由學生自己去發掘，找一個感興趣的知識點自己看文獻，看懂後做個10分鐘的介紹，這個是更能體現出學生自主學習的過程的。不說其他的，至少我對我講的這個題目的內容是有了瞭解的，我想經過自己加工整合的知識再過一年也是可以記得的，但是其他科目的也許考完試就忘記了。
作為一門專業選修課，在有限的課時裏我們不可能對相關知識進行透徹的學習，所以我很認同這次探索腦的奧秘課堂的學習的方式，分專題進行自主學習整理，並將自己的所獲分享給同學們，使得自己查找過的知識在大腦形成完整的框架，加深記憶。
結束探索腦的奧秘這門課之後，我覺得我最大的收穫應該是閱讀整理文獻，形成自己的知識框架，並據此撰寫綜述的能力，這對我們日後進行論文的撰寫是很有幫助的。我會將這個經驗運用到以後的學習中，通過查閱整理文獻，更專業更全面地瞭解學習自己感興趣的知識。
我覺得老師這樣的教學方式是比較能鍛煉學生的思維以及自主學習能力，跟以往課堂模式有很大的不同，以往的課堂上學生會被動地學習，被動地吸收知識，而在這門課裏，學生是通過主動學習吸收全新的知識的，這樣更能夠鍛煉學生的思維能力。我自己在課堂上也學到了很多，老師對我們學習的建議都是為我們著想的，都是很有用的。能選上這門課真的很幸運！謝謝李老師在課堂上教會了我一種全新的學習方法。
探索腦的奧秘這門課跟很多課程都不一樣，它並不是純粹由老師講，它多了老師與學生、學生與學生之間的互動，這門課的特色是提倡學生之間進行分享與交流，同時老師會給出一些比較好的建議，每個學生自己挑選與本門課有關的專題，通過查閱相關文獻，並對其進行整理，製作成PPT，個人向全班講解自己對這一專題的認識及理解，老師則適時地給出建議，補充我們講述過程中遺漏的知識點或者是提出我們理解不到位的知識點。這門課給我的最大感受還是我們能在較為透徹地理解自己所選專題的情況下，還能通過其他人的分享瞭解到更多與腦（神經）有關的相關知識，此外，我們更多了站在臺上演講的機會，大學不應只是學習知識，更應該全面發展，且我本身是一名師範生，所以臺上的鍛煉對我來說更是十分重要的。
我非常喜歡我自己選擇的課題《海兔縮鰓反射的習慣化與敏感化》，這門課給了我很好的鍛煉機會，我嘗試著查找資料並學會理解和總結海兔縮鰓反射的習慣化與敏感化的神經機制，對海兔縮鰓反射能有比較好的理解，這讓我很有成就感。並且在和大家分享時，會有種很愉悅的感覺。
我認為這堂課是一門很自由的課，以學生為主體，也很喜歡老師的上課風格，爽快幽默，很有大家之風。上完這門課，我覺得科學真的是很神奇的，但同時也感覺到了科學研究的艱辛，這堂課上，老師要求我們展示，讓我深刻的體會到，作為一個學生，要瞭解和看懂一個研究項目的成果，並且理解之後用自己的話表達出來是很不容易的，就算僅僅只是講解一個過程。之前有同學對臺上同學所展示的實驗持以質疑的態度，並說這樣的實驗完全是扯淡，雖然這個實驗的正確與否仍有待深究，但是，就像老師說的，科學研究不一定總是對的，但這不是扯淡或者其他的開玩笑的什麼的，發現錯誤然後去糾正這是科研必經的過程，發現問題也是一種能力。這樣的對待科學的態度是我在課堂上的收穫之一。我認為這樣的展示形式非常好，可以讓學生模擬展示自己實驗成果，鍛煉如何去向同行講解清楚自己的成果，並能夠勇敢面對質疑。
還有一個挺大的感觸，相對於國內的綜述，確實能在英文文獻中學習到更多東西。英文論文能介紹更多的原始實驗，有原始的實驗資料，更加科學的資料分析和討論，而國內的綜述更多的只是在這些實驗進行總結，並不能幫助你更好的去理解結論是如何得出的。現在意識到這一點也不算晚，相信對明年自己做畢業論文有很大的幫助，這些都是選修李老師您的課的功勞。
老師的課堂其實並不局限於神經生理學，當時老師談教學，我很贊成老師的觀點。教學重要的是授之以“漁”，我本身推崇的教學方法也是引導式教學。所以老師上這門課採取的是自行探索、自主學習、合作學習的方式，相對於其他課來說確實很不一樣。說實話一開始我有點措手不及，畢竟要自己查文獻完成一個課題的學習並把所理解的東西盡可能好地展示出來，心裏確實很沒底。但是展示的過程又何嘗不是分享、“教學”的過程呢？所以這樣的學習過程對於學生本身，我認為是效率較高品質較好的，畢竟理解了的才是自己的。當然，完成了不代表結束了，因為儘管我們儘量地做好這個事情，還是會有需要完善的地方，老師提的建議都是比較有建設性的。
我選的課題是當時自認為比較有趣的，但其實查閱文獻發現，深入的知識是挺枯燥的，而且有些眼花繚亂，在這自身的知識水準還不能對看到的東西馬上作出反應，可以說越查越多，整個的學習過程對我自己來說甚至有點“痛苦”。不過最後有成果後發現，其實瞭解到的東西已經不只是我所查到的阿片受體的相關知識，還有信號轉導、獎賞機制等等。而且熟悉了這些分子的知識後，理解上也沒那麼困難了。聽取了老師的建議去查閱英文文獻，發現自己的英語水準也是一個知識學習的路障，可能還是要攻克一下，不然真的錯過很多。
這門課結束了，我認為我學到的最大的不是神經生理的冰山一角，更重要的是這種探索的學習方式和過程，真的，大學生就該學會自學，其實能力還是有的，就是自己敢不敢，願不願。以後還是要多點習慣這種學習方式，才能讓自己的大腦不停運轉。以前看到神經生理都覺得暈，現在倒覺得沒什麼可怕的，不過是真的博大精深，由衷佩服老師這麼一直研究過來。最後還是要謝謝老師這麼半個學期授給我的“漁”，希望以後能捕到很多的“魚”。
在每個小組展示結束後，李老師用心的點評更是讓我印象深刻。從每張PPT課件的製作，大到科學性的錯誤，小到字體大小和顏色搭配，李老師都會用心指出，並為展示的同學提供建議。而根據每位元同學展示的主題與題目的切合度，李老師也會點明展示的題目是否恰當。最讓我敬佩的是，老師在每個小組展示前會讓小組成員將PPT提前上交，以便給出建議。這一切都讓我體會到了作為一名老師的用心良苦，也再一次認識到細節決定成敗。而我從老師的這些做法上看到了教師對學生成長上提供引導的重要作用，也是我未來要努力學習的榜樣。
9周的《探究腦的奧秘》很快就過去了，不得不說在這門課真的學到了挺多東西，意猶未盡。一開始選課的時候對這門選修課就很感興趣，覺得自也己很幸運，能夠突出重圍搶到了這門課。去上了，這門課也沒有讓我失望，老師幽默風趣，很有個性也很厲害，而且我也是第一次聽到關於鳥鳴神經科學的研究分享，很有趣。在自己喜歡的領域堅持下來並且能夠做出一番成就，不管這成就大或小，我想都應該是一件很幸福的事情。再說說老師上課的形式，很新穎，不同于之前老師的灌輸式教育，只有他講沒有我講，李老師更多地把機會交給我們上臺展示，而且展示之後老師還會提意見，這樣子的教法個人覺得很好，首先因為自己要上臺展示，所以會挑一個題自己去慢慢研究，因為自己懂了才能說給別人聽，這樣子就無形中讓自己掌握了一個知識，而且還是比較深刻的那種；其次，每個同學分享的東西都不一樣，在聽別人講的同時自己也會有所收穫。
老師教給我的卻不限於知識，更重要的是能力，自我學習的能力，教我們如何去檢索檔，如何做綜述，如何做研究。在大學，因為教學班級的擴大，課程的增多，老師無法做到一對一或者一對多地教學，很多時候都是上完課就走了，所以一個大學老師教的不能僅僅是知識性的東西，更重要的是讓學生提升自身的能力，聖明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建築。在教學生去建築的方面老師真的很出色。
在本次學習中，搜集、整理出自己想要的資訊是最大的挑戰，而閱讀英文文獻的能力真的大大限制了我們獲取資訊的管道。這門課程給我一個動力去查找文獻，並讓我更加認識到了自己的不足，最後要感謝老師如此認真、仔細的看我們的作業並給出了知識上、以及展示技能上的建議！
一開始選這門課時其實挺好奇也挺忐忑的，好奇是對於腦科學這個新的領域，不過也擔心被那些專業而枯燥的名詞折磨。當聽到老師說你們希望上課是像被逼著吃藥、還是被要求吃有營養的食物、或者是像品一杯清茗時，突然就對這門課充滿期待。希望這門課可以帶給我不同的感受。
①這門課分為前後兩部分，首先是前幾次老師講的課，感覺內容就跟上學期的動物生理學很像，才想起在動生書的編者裏看過老師的名字，老神經生理就是老師擅長的領域……之後老師又給我們介紹了很多他研究的鳥鳴方向的內容和趣事，之前很少聽說這一方面的事，覺得又多瞭解了一個研究方向的一些知識。②之後是學生上講臺演講部分，老師給我們每個人提供了一個鍛煉自己師範技能的機會和平臺，從同學的演講中學習到了很多方面的知識內容，藥物與成癮、學習與記憶、習慣化與敏感化等，而我認為更多地是學習到了每位同學不同的學習方法，她們如何在課前準備中搜集國內外文獻資料、再整理出自己的思路做出課件，再到上臺演講，也都有自己獨特的風格特點，每個人身上都有值得你學習的地方。③而在自己準備上臺演講內容的過程中，感覺也是歷經坎坷，雖然我們是最後一個上臺講的小組，但我在老師剛把任務佈置下來後就開始查找資料理清思路並著手做課件了，但每一次同學講完從老師對他們的點評中我總能找出自己做的內容的不足之處，然後一遍遍的查找資料和修改內容，也從一開始更多的是科普的內容改成講解與我們神經、生理等課程內容相關的作用機制上來。在演講後聽完老師的點評後再次對課件內容進行整理修改，最後整理成一篇小論文，在這過程中不斷學習，不斷修改，成長的每一步就是靠一點點微乎其微的學習與進步積累而成的。
對這門課，我在很多方面都得到了收穫。
首先在課程開始的三節課上，老師採取的就是一種分享的形式，而非灌輸腦神經科學的理論知識。老師選取了各種與生活相關的有趣現象，這些資源多來自nature等科學平臺發佈的研究成果，與我們分享科學家對該問題的研究，包括其研究的思路，結果，在其中滲透一些基礎理論知識，整個課堂既具有科普性、也具有專業科學性。這為我之後完成課程報告，甚至做科研提供了問題及靈感來源的源泉，使我學會更加關注這類科學平臺，隨時思考問題。
在聽取其他同學的彙報時，同學們在不同專題上的彙報也十分精彩，既有貼近生活的、應用性強的，也有對於大腦較深層研究的，很多同學的彙報都會穿插生理學、分子生物學的知識，既是對我們專業知識的回顧和鞏固，也讓我們在腦及神經的生理學基礎理論知識上的瞭解更進一步。神經科學範圍如此廣，我能有這個機會通過這門課瞭解各位，也是非常幸運的。
在自己的課程彙報方面，由於之前有過閱讀英文文獻的經歷，而且也在先前的經歷中深切體會到，許多研究的原始操作方法和資料、結論等都較多地在英文文獻這種國際刊物上發表的文章，因此這次課程的探究我毫不猶豫的選擇流覽英文文獻。當然，在查閱英文文獻的過程中，既有開心之處，也有痛苦之處。雖然我的英語和辭彙水準都相對較好，不需要一個單詞一個單詞的查，但大量的腦科學的專業辭彙、長句也曾讓我苦惱和煩躁過。但沒辦法，我知道只有硬著頭皮，慢慢啃，任何問題都會解決。終於我發現，當我完全瞭解了裏面的專業術語後，對文章的理解也就逐漸得心應手了，對裏面的研究方法也逐漸明朗，甚至喜歡上了這種閱讀原汁原味文獻的快感。另外，由於我自己選取的主題算是包含了兩個專業領域的研究，我需要另花時間去瞭解一些聲學知識、聲信號的分析方式等，這也是我在這個過程中的一個困難。
最後，課程中讓我印象深刻的還有李老師上課的點評，老師對每一個同學的彙報都是認真而嚴謹的，會從各種角度上進行評價。此外，還會關心我們的學業和深造情況，站在老師、科學家、前輩等的角度為我們提出建議。從老師的言語、對我們的教誨中，我也能看出正是因為教師自身對科研、對生活嚴肅認真的態度，才會一直用科學、求實來要求我們。