有效學習的基礎是知識必須成體系。
我感覺目前正在做的工作和碩一還有本科時學習的知識沒有什麼聯繫，也就是即使我沒有花費時間去學習那些知識，現在的工作也是一樣的做。那麼我原來花費的學習知識的時間又有什麼用呢？類似的這種前後傳承不暢的地方還有很多，譬如，我本科時就感覺本科學習的內容和中學關係不大，可能中學和小學時也有這樣的現象，只是那時年紀尚小沒有這種意識。這樣導致的後果是十幾年所學的知識，雜亂無章地散落在腦海的各個角落裏，分分鐘都有遺忘或錯漏的危險。“十年磨一劍”，如果我能夠一開始只專心致志地在一個方向上有效積累，十年的時間肯定能夠是一名專家，運氣好都有可能成為大師了。
一想起原來學過的知識都不能用，我就感覺不划算，這是十幾年的努力完全沒有有效積累起來啊！可笑的是現在很多家長都炸呼呼地喊著“不要讓孩子輸在起跑線上”，但是怎麼保證從起跑線出發後一直是往前跑的呢，也許原地轉圈圈還說不定呢。反正從我的親身經歷來看我已經在很多地方畫圈圈挖坑了，挖了不少坑還沒有哪一個挖出水來。現在正在挖的這個坑是最有可能挖出水來的，但是和原來的坑並沒有太大的關係。
自己選的坑，含著淚也要挖下去。但是我又漸漸覺得目前這個坑太深了，要挖出水怎麼著也得有個十年八年的。眼下看來博士讀完了似乎還是不能夠算的上一個獨當一面的科研人員，還要做幾期博後才算合格吧。需要這麼長時間的修煉是我原先所始料未及的。之所以需要十年這麼長時間，在我看來很大的原因是沒有和原來學過的知識有效地結合起來，造成修博士學位幾乎是從零開始的，這卻是是一個很大的困頓。
如今面臨的疑惑和困頓，都是由於沒有把之前十幾年的學習和現在所做的工作有效結合起來。這是我個人所面臨的問題，不知道在當前本科畢業生中算不算特殊。
怎樣才能把原來學過的知識有效地積累起來，大概應該知道學過的知識之間的關係才行。本來從小學到大學，所學習的知識應該是一脈相承的，但是這種承接關係老師似乎在傳授知識的時候沒有作為知識的內容告訴學生。假如一個教高等數學的老師，這個學期要上《微積分》這門課了，他可能一開始和整個學期都在講微積分裏面的內容，而不會一開始先說清楚微積分是什麼，微積分在數學中屬於哪一部分，微積分的適用條件是什麼。如果僅僅是告訴學生微積分裏面的內容，而不說明其與數學其他分支的關係和其適用範圍，這將導致學生“只見樹木不見森林”，當然沒有哪個人可以知道所有的樹木而又瞭解整個森林，但是即使研究單個的樹木也至少要知道這棵樹是屬於熱帶的樹還是寒帶的樹。
一門真正的科學知識，在它能夠稱為科學的時候，它至少具備兩個部分：第一是它的適用條件，沒有適用於一切的規律；第二是其作為知識所闡明的內部的具體聯繫，即從一個概念到另一個概念之間的邏輯關係和一個量與另外量的具體聯繫。在我學過的知識中我目前一下能想起來的只有兩個知識，在學的時候可以一開始就去到第二部分，一個是牛頓的萬有引力定律和力學定律，一個是愛因斯坦的相對論。因為這兩個知識太牛了，發現者也很狂傲，他們明明白白地告訴全世界，“我發現的理論不用說明適用條件，因為它適用於一切情況！”其實適用於一切情況也算是一種適用條件了，如果它沒有說明自己是適用於一切情況的他就不能算作一門完整的知識。但是即使是這麼偉大的理論，後來也證明了它說了大話。相對論一出恰恰告訴了全世界其實萬有引力定律並不是適用於一切條件的，它只適用於宏觀低速的情況。
所以一個理論或者一條規律不會因為其自身存在適用條件而感到可恥，恰恰相反適用條件正是它作為一個科學存在的驕傲。想想萬能的上帝吧，那不科學。
老師在講某門知識時沒有強調其存在的位置和其適用條件（也不排除老師講過，我個人沒聽到）這個肯定是有大問題的。不知道這門知識所處的具體位置就沒有辦法和前面學過的知識聯繫起來；不講明這門知識的適用條件就是說它是適用於一切情況的（這肯定是錯誤地傳達了知識）而且學生如果不知道其適用條件和局限性就更不可能對它進行完善和推廣了。
本來在學習沒一門知識的時候就應該瞭解以上所提到的兩點了，如果當時不能瞭解就只好後來補上了。
補上這個目錄是大有裨益的。
天上的星星，看上去似乎是雜亂無章的，但是對於有一定知識背景（如果每顆星星都算做一個知識的或這裏的背景就是知識目錄了）的人來說它們是按照一定的規律分佈的。宇宙中的星星的分佈也是有規律的，先說我們的地球是太陽系的第三顆大行星，太陽系的圖片大家都見過，是不是很漂亮很有規律？而整個太陽系又處在銀河系的第三旋臂——獵戶旋臂上。銀河系裏有幾千億顆像太陽這樣的恒星，晴朗的夜裏，天空中那條明亮的天河就是銀河系。銀河系和旁邊的仙女星系以及周圍的一些小星系組成了本星系群。本星系群與周圍的其他星系群共同組成了本超星系團也叫室女座超星系團。成千上萬的像本超星系團這樣的超星系團構成了我們的可見宇宙。整個宇宙中星星都是按一定規律分佈的，我們也可以學習這種分佈規律組織我們要學習的知識。把知識宇宙，按照它的內部結構和規律分成不同的超星系團，然後再分成不同的星系群，然後再分成不同的星系...，這樣整個知識宇宙就會變得井井有條了。如果你只盯著一顆星星看就會只見樹木不見森林，而如果你只崇拜整個宇宙又會學藝不精，所以你要做的是記住自己的那顆星星在宇宙中的位置，知道周圍有哪些鄰居。那麼當你學有所成，具備了相當大的能力後，你就可以大喊一聲‘爆發吧，我的小宇宙！’，那時你的知識已經與你融為一體了，變成了你的力量。”
如果我問大家，為什要學習，相信大家肯定會回答，為了學習科學文化知識，為了賺很多很多錢，為了出人頭地，為了為國家做貢獻。學到具體的知識誠然很重要，但是作為一個以研究知識為職業的科研人員來說最重要的是提高學習的能力和創造的能力，而學習到的已有的知識只是附帶產品。學習的本質不是在於獲得知識，而是在於要啟發人的潛力。學習知識是學習的手段，就像鋼琴的練習曲，不是為了學會這首曲子，而是為了提高琴藝技能。如果所有的人都以習得知識為目的，那麼知識從哪里來？只有通過學習把人體的各項能力提高到更高的水準才能創造出更優秀的文明，有了優秀的文明，就更容易提高人的能力，這樣一代人站在一代人的肩膀上，文明才能進步，社會才能發展。”
我目前正在做太陽耀斑方面的研究，我大概知道這是太陽物理的一部分，而太陽物理肯定是屬於恒星物理的，恒星物理是天體物理的一個分支，天體物理和物理學、天文學淵源頗深。我目前修過物理學中的四大力學、普通天文學、恒星物理、磁流體力學和等離子體導論，還要在補充一些恒星大氣和太陽活動區方面的知識。最終的理想狀態是把這些知識融匯貫通，最好是根據自己的理解把這些知識系統地整理起來。整理的原則就是知道樹木在森林裏的位置，對所研究的樹木有深入的認識。
毫無系統地學習到的知識就像沒有任何天文背景的人看到漫天的繁星，感覺一陣發暈；而有系統梳理過這些知識的人就會指出具體的星星屬於哪個星座或星系，感覺條分縷析。
還有現在人人都想走“捷徑”，但是不知有沒有考慮過，之所以會有捷徑，是因為提前設計了起點和終點。要走捷徑的人都是有終點的人，無止境的人從不講捷徑。
人的理想或者是目標常常會改變，年輕人尤其如此，還記得剛上大學的時候，輔導員老師讓全班每一個學生在一張紙上寫下自己理想，等畢業的那一天再次看到四年前自己的字跡時竟很長時間記不起來當時是怎麼想的了。雖然目標會改變還是需要定一個的，因為一艘沒有航向的船，不管什麼方向的風都是逆風。方向改變了，朝著新的方向出發就是了。
現在朝著這個方向出發！