1、語言學習的敏感期——年齡因素
2、學習貴在效率——方法因素
家長們大家晚上好，我是黃傳科，前面分享的關於語言學習方式應該遵守的一些原則，前面大概也介紹了語言學習的一些影響因素，我認為其中有兩點因素最關鍵，年齡因素和方法因素，關於這兩個因素就來深入探討一下。
我們先講年齡因素：之前我們講了孩子的語言學習有個敏感期的，如果在這個階段學習新的語言，則會事倍功半，所以我們要從孩子四五歲開始就正式進行系統的啟蒙教育，這是一個很關鍵的原因。另外一個重要因素是基於正常人類大腦認知理論的智力發展而來的。這樣教有很多教學手段比較獨特，類似於培養研究生，不能像學校那樣批量化的統一講課，只能小班模式的培養，但這樣培養出來的學生必是精品，在學習力，學習態度和興趣上都要比普通的學生要高很多。
在兒童的智力發展中，三至六歲是一個關鍵期，如果得到了良好的培養，會取得非常驚人的進步，所以這一階段的啟蒙教育至關重要。
十二歲以前是語言的敏感期，及時採用最自然的方式，讓孩子輕鬆愉快地進行語言學習，不僅可以讓孩子擁有良好的英語和漢語能力，而且可以取得智力的發展。我們可以看到很多小孩子到了一個陌生的地方，很快就能學會那個地方的方言，但我們大人去學習的話，則要困難很多。因此如果在這個階段，孩子把英語掌握了，那麼他以後的學習就要輕鬆很多，至少在英語方面可以節約出量的時間，尤其是初高中階段。有人或許會給我講，我的孩子就是想通過考試，會說英語不一定就會考試，可以說這麼講話的人沒有怎麼去研究英語考試的試卷，限於篇幅和本次討論的主題，我這裏就不深入分析了，改天寫篇文章深入分析一下。其實很多會說英語的孩子，不僅英語考試成績好，而且綜合素質都很高。但是在十二歲以後運動和藝術上的發展已基本定型，難以取得突破了。這個階段家長們就不要把孩子送去培養唱歌畫畫方面的愛好了，除非以後想專門從事這一行，這一行是極需孩子的天賦，而且成才率極低，偌大個中國出現郎朗這樣的人才極少。
十二歲以後，大腦發育基本定型，特別是語言學習已經過了臨界期，學好英語要比語言敏感期要困難一些。特別是孩子的個性和學習傾向也基本形成，只能根據孩子的情況專門進行個性化輔導，而不能依據最佳發展原則隨意塑造了。因此年齡因素對於孩子的成才至關重要。
對於在孩子的教育年齡問題上，很多家長認為，孩子小的時候應該不管他，讓孩子盡情的玩，大了自然懂事。在中學後再加碼學習，甚至一些家長化費極大的代價陪讀，希望臨陣磨槍，把孩子送上好大學。
但是在教育上，對孩子教育的最佳時間，也是最關鍵的時間是十二歲以前。每一個孩子小時候都有旺盛的求知欲，也有極強的學習能力。我們看到小孩子都喜歡跟著大一點的孩子到處跑，而大一點的孩子反而不待見他，覺得他太low了，但小點的孩子還是喜歡跟著，這個就是因為他覺得大一點的孩子比他厲害，可以從他身上學到一些東西，可以說孩子生下來就有著極強的學習力的，只是我們在教育的過程中把孩子變得不那麼喜歡學習了，要麼就是壓抑被迫著去學習。
如果不在這個關鍵時間內給予孩子最好的教育，將來要花很多倍的力量來彌補，可能還無法彌補的。孩子長大後學習失敗，家長再怎麼努力也起不了什麼作用，而且家長可能終生受累。在孩子的升學，就業等問題上束手無策，孩子也將受到極大的人生打擊。因此寧肯在孩子十二歲以前多花些功夫，十二歲以後就基本可以不操心孩子的學習，十二歲以後最需要關注的，是進入青春期後孩子的心理問題。報導很多小孩在這一時期與家長鬧一些小矛盾後就自殺，實際上就是心理問題。
總結起來說，我認為人的一生最重要的教育，實際上是幼稚園和小學基礎階段的教育，應該用最優秀的老師，用最好的教學手段來學習。從這個意義上說，小學比大學更重要。
第二就是方法因素：所有的孩子都有童年，所有的孩子都在學校學習。但不是所有的孩子長大後都很傑出，因為孩子很少受到良好的教育方法訓練。根據一萬小時理論，從小學到高中12年，我們投入到英語和語文上的時間恐怕不止一萬小時了吧，但是又有多少人把英語和語文學得非常好呢。學了很多年英文，報紙看不懂，日常很多的生活用品不會說，更別說用英語交流了，這個是大家所共知的，但語文呢，很多人即使大學畢業了還是不能夠流利的寫出一篇流利的文章，或者不能清楚的表達自己的意思。造成這種情況的原因就是我們學習方法上存在問題。
中科大有個著名的校友何江，哈佛大學博士，現MIT博後，首位在哈佛大學畢業典禮上演講的中國人，他從小出身湖南的一個貧困的小山村，但他的中文和英文都非常不錯，前段時間我聽他分享他的學習經驗，他之所以英文和語文很好就是在學習英文的時候，更多的是找英文經典原版文章或者書讀，中文也是古代經典書來讀，在經典上面下死功夫，所以他沉澱的內容才比較深厚。經典的書籍都是人類歷史上傑出人物智慧的結晶，學習他們的東西，肯定是要比我們的課本有深度並且有營養。
我們很多人都有幾個學習認識的誤區：首先就是認為學習是痛苦的，只有刻苦才是學習，殊不知掌握正確的學習方法學習可以很有趣和很輕鬆。另外一個誤區就是：認為學習就是讀書，讀教材。殊不知書本學習僅僅是學習的一小部分，有很多更好的學習手段。第三個學習的誤區就是認為：要取得好成績就必須花大量時間學習。殊不知學習的關鍵是效率，如果掌握方法，一天等於別人一個星期。就如同很多學生一個星期學完小學一個學期的英語教程，一年學完三年的小學數學，顯然是依靠效率而不是熬時間。
所有的學習，都是通過大腦來進行的。學習就是大腦的事情。要提高學習的效率，就是要研究大腦的學習機制，提高大腦的學習和記憶的效率。國外一直很重視這些工作，各種超速學習法的理論依據，都是建立在大腦科學基礎上的。可是我國的學校教育體制中，很少有人去研究大腦生理科學和認知理論對學習的幫助。
學習的效率還決定於學習者的個性特性和心理特質，然而中國教育根本忽視兒童的個性特徵。以統一的教學模式來面對不同的孩子，結果當然是教的很辛苦，學的很吃力，學習效率不高很自然！這種被動式的學習效果非常低，很多時候老師講課，學生看似聽懂了，實際上根本沒有掌握，因為他沒有主動思考。因此我們誇克科學院的老師很多講完原理後，很多時候會讓學生對講的內容讓學生動手訓練，或者讓學生上臺來給下麵的學生講一下，讓下麵的學生給他挑毛病，或者讓同學之間相互幫助，在幫助別人的過程中其實最好的提高就是自己，這些學習效果要比單純的授課效果要高很多，同時又能促進學生之間的關係。
因此家長們要給自己的孩子輔導英語，最好有兩三個小夥伴跟自己的孩子一起練習，讓他們之間相互挑毛病，策劃電影片段進行表演等等，這樣他們會覺得英語學起來非常有趣，很開心，再加上家長的一些激勵，比如出國的時候讓他當導遊，他們會越學越願意短時間把英語掌握好。這樣一個正向的激勵，快點的幾個月或半年多可以學會英語，慢一點的話一年。但這個練習的過程一旦開始就不要停，停了後，又要從頭開始，相當於前期積累的語言習慣都打水漂了，但是一旦真正學會了的話，則很難忘記。就像我學會了游泳，但很多年沒有游泳了，但現在一碰到水，我還是能夠非常靈活的在水裏遊動起來。學習英語也是如此，要麼不開始，一旦開始後，就爭取拿幾個月一年時間，掌握英語。
另外中國的傳統教育不重視現代多媒體教學工具的使用，雖然學校配備了這些工具，但是學習手段與幾十年前相比並沒有實質性的差異，這也影響學習效率的提高。
因此要達到快速學習語言的目的，必須採用先進的大腦科學研究的結果。必須瞭解大腦的認知理論，同時重視孩子不同的個性特點，採用先進的教學手段來達到。只有建立在智力開發基礎上的學習，才是最為高效和最有趣味的學習。