按：本文的主要內容來自筆者在本學期學院的學業導師工作動員會上的發言，經過整理和補充與完善（有些補充內容是我在事先準備時腦海裏構思過但現場沒有講到的）。歡迎讀者批評指正。
很高興能有機會在此與大家交流，共同探討學業導師工作的方法與策略。今天的動員會，不僅是對學業導師職責與工作方法的梳理和探討，更是對大學育人工作的激勵與展望。我想借此機會，從自己的親身經歷出發，拋磚引玉地與各位分享一些心得與思考，歡迎大家共同探討和批評指正。
我最早是在2003年博士畢業到天津大學工作的，在那工作了三年，期間兼任了系教學副主任的工作，後來到江大工作至今，總的來說，這些年一直都在從事與大學生教育有關的工作，包括做過2013級的學業導師和作為培優導師和畢業論文指導老師帶過好幾十位本科生。2013級學生大一開始時學風很差，但到畢業時，有多達十幾名同學考入了985高校讀研，而我直接作為培優導師和畢業論文導師帶的學生，也都以極高的比例（大概共有二十餘名）考入了985高校讀研。關於我是如何做這些學生的工作的，我主要想講以下三點：
學業導師（班主任）的責任感和職業榮譽感
責任感和職業榮譽感雖然是一個老生常談的話題，但這個問題的確非常關鍵，涉及到做學業導師的內驅力的問題。作為大學教師，往往都同時肩負著科研與教學的雙重職責。然而，無論科研之路如何輝煌，教學成果如何豐碩，從“教師”這個根本身份來說，育人始終是我們的第一要務。我認為，對於教師而言，最重要、最深沉、最持久的人生價值和成就感，並不是物質獎勵或頭銜光環，而是我們親手教導出的學生，他們最終成長為何種模樣，將對社會產生何種影響。當我們回首教學生涯，能夠看到自己曾經的悉心栽培，結出了累累碩果，看到學生們在各自領域發光發熱，成為社會的中堅力量，那份油然而生的自豪與欣慰，是任何教學獎勵和榮譽頭銜都無法比擬的。
因此，在有關教書育人的價值觀的排序上，我個人認為應是這般層層遞進：
首先，是教師自己對自己的自我認知和自我要求。我們需要時常叩問自己的內心：我是否對得起“教師”這兩個字所承載的沉甸甸的社會期待與職業內涵？我是否真正做到了為人師表，言傳身教，成為學生們品德、學業乃至人生道路上的楷模？我是否在每天的工作中，都能做到盡心盡力，問心無愧，從而讓自己心安理得？這份內在的驅動力和自我審視，是所有外部評價的基石。如果連自己都無法認可自己的付出和作為，那麼再多的外部榮譽也只是空中樓閣。心安，是教師職業責任感和幸福感的終極體現。唯有心安，方能深耕。
其次，是是否能在今後得到自己所教過的學生的好評，尤其是幾年甚至幾十年之後的回饋。學生的評價，特別是那些在步入社會、經歷風雨之後，依然能對你心懷感激，稱讚你當年教誨的學生，他們的評價才是最真實、最持久的榮譽。這些好評，不是簡單的分數彙報，也不是課堂作業的回饋，而是當他們走出校園，在面對生活的挑戰、職業的困惑、人生的抉擇時，依然能夠想起你當初的教導，並從中汲取力量和智慧。那時的他們，會用真正成熟的眼光來審視你的教育，如果他們能由衷地說一句：“我的大學老師，某某老師，當年對我的影響是多麼深遠”，這便是對我們教師工作最崇高的褒獎。這種長線條的育人效應，遠比眼前的績效考評來得更有分量與意義。
第三，才是是否拿到了多少教學獎勵和榮譽頭銜。我並非否認這些獎勵的價值，它們是對我們努力的肯定，對傑出工作的認可，也能激發一部分教師的進取心。然而，若將此作為教學生涯的終極追求，便本末倒置了。獎勵和榮譽，應該是水到渠成的結果，是深耕育人沃土之後自然綻放的花朵，而非我們育人工作的唯一目標或最高準則。如果首要目標是追求這些外在的榮譽，卻淡化了對學生的真正關懷與深遠影響，那便是得不償失和本末倒置的。因此，我認為我們應將大部分精力投入到前兩項的實現中，讓獎勵和榮譽成為副產品，而不是主產品。
二、幾個可以在學生工作中起到四兩撥千斤的方法：以點帶面，精准施策
最近十幾年，學業導師的工作已經逐漸得到了很好的規範化，包括常規性的班會活動、每學年每人幾次的一對一談心談話和學業規劃指導等操作。這些基礎性的動作在內容上和時間上已經很豐富了，但如何在進行這些基礎工作的過程中，提高學生指導的效率，是一件非常關鍵的事情。我認為在這其中，有些方法和策略的精心安排能夠起到事半功倍、四兩撥千斤的效果。具體來說，至少包括以下一些方法和策略：
（一）“抓兩頭、帶中間”，激發學生潛力與及時糾偏
在日常的學生工作中，要重點抓住“兩頭”，即關注“尖子生”的激勵與引導，以及“後進生”的原因分析與及時督促。
對成績優異的同學，我們的作用不僅僅是為他們錦上添花，更要做到積極的科學引領。成績好的同學通常擁有較強的學習能力和自律性，但有時也會面臨學習倦怠、目標迷茫或自我設限之類的問題。具體來說，積極的科學引領包括：1.鼓勵他們參與科研專案、學術競賽、大學生創新創業訓練計畫和高水準學術交流活動等，以及通過介紹導師自己的見識和經歷，開闊他們的學術視野和人生境界。2.引導他們承擔更多責任：鼓勵他們擔任班級和學院的學生骨幹，發揮榜樣作用，帶領班級形成積極向上的學習氛圍。3.進行深度的個性化發展規劃：與他們討論未來的深造方向（國內外研究生、博士），職業發展路徑，甚至人生理想，幫助他們在瞭解自己未來在專業發展和人生道路上的多種可能性的基礎上建立長遠規劃。
對學業困難的同學，更需要高度關注，因為一個班級的班風和學風，往往是由最短板的幾個同學決定的，最短板的同學如果都能夠積極向上，整個班級的精氣神就會不斷提升。對待相對落後的那些學生，需要投入更多的耐心和細緻，僅僅是批評和懲罰，往往效果不彰。關鍵在於以下幾點：1.深入分析其背後的原因：學業不佳往往並非單一因素所致。可能是高中學習壓力過大的心理釋放，或是高中被餵養式學習習慣的延續導致對大學學習方法的不適應，或是基礎知識的薄弱，家庭環境的影響，人際交往的困擾，亦或是心理壓力、精神健康問題，甚至是沉迷於電子遊戲等。作為導師，我們需要通過多次的一對一談話瞭解其日常生活和學習狀況，以及通過與班委和宿舍成員溝通等方式，去剝繭抽絲地找出癥結所在。2.制定個性化的幫扶方案：針對不同原因，提供具體的解決方案。例如，對於學習基礎薄弱或學習方法問題，可以推薦其學習技能提升課程，或直接教授導師自己在學習方法上的心得體會等等；對於心理問題，則要及時進行引導和疏導，最有效的方法是學業導師自己對學生的談心教導，實在力所不及時可以引導他們尋求學校心理諮詢中心的專業幫助等等。3.及時、持續的監督督促：這種督促需要多方聯動，形成合力。首先導師要親自督促：定期約談，檢查學習進度和狀態，給他們設定階段性目標並跟蹤完成情況，讓學生感受到導師的關懷和期望，而非簡單的訓斥。其次，可以發動同班同學和同宿舍同學，因為大學裏最純真的友誼往往發生在同班乃至同宿舍同學之中。首先要告知班級和宿舍同學們，相互監督、相互扶持、相互鼓勵是大學情誼的寶貴體現。激勵他們去關心、提醒、監督那些遊戲上癮者或學業懈怠者，形成健康的班級和宿舍學習氛圍。宿舍是學生最主要的生活場所，其微環境對個體的學習狀態影響巨大。其次，要發動班委力量：班委作為學生骨幹，是導師的得力助手。要科學合理地賦予班委更多職責，定期召開班委會，彙報班級學風狀況，討論並出臺具體的幫扶措施，如組織學習小組、晚自習打卡等，讓班級的積極分子帶動整體學風的提升。
（二）嚴治“電子虛擬遊戲”之殤，重塑班級學風
進入數位化時代，與網路電子技術的發展同時出現的一個現象是，在大學校園裏“被電子虛擬遊戲打廢的學生”屢見不鮮，有時甚至是一片片、一批批地淪陷。這種現象對個人學業、身心健康，乃至整個班級的學風都有著毀滅性的影響。學風的引導對於一個班級最終的成長與成就，具有決定性的作用。因此，我在擔任學業導師時，採取了以下一系列“組合拳”策略，旨在根本上扭轉這種不良風氣：
1.“破與立”的班會動員
首先，我通過摸底調查，對班級學生的遊戲情況、學習態度有了基本瞭解後，屢次召開班會，開宗明義地強調大學的根本使命：“同學們，你們上大學是來學習的，不是來玩和休息的！你們自己好好想想，高中階段雖然學得辛苦，但這是過度內卷的高考所導致的，而高中那點知識，夠幹嘛的？能真正形成生產力、能真正讓你們在社會上安身立命、擁有核心競爭力的知識和技能，是在大學，甚至是在職業技術院校裏，才開始真正學到的。因此，千萬不要盲目聽信有些誤人子弟的學長所說的‘在大學裏不掛科是不完整的人生’這種混賬話！這種學長，自己廢了自己的大好青春不算，還要來向他人傳播負能量的‘病毒’。談談戀愛，當然可以，但請你們務必清醒，大學大學，是來大大地學的，學習一定是大學生活的第一位的！除非你自己就是一個沒有志氣、甘於平庸的人。”這種直接、不留情面的言辭，可以猛擊痛點，喚醒那些消沉和荒廢自己的學生。
2.班委、宿舍的聯動督促機制
其次，我多次組織班委會，鼓勵和要求班委成員切實承擔起管理和引導學風的重任，而不僅僅是傳達通知。同時，我也著重激勵玩遊戲的同學的同宿舍同學去積極督促和監督那些遊戲上癮者。我告訴他們：“大學的同學情誼，尤其是宿舍的兄弟姐妹情，是你們成人後、工作前所能擁有的最純真、最寶貴的友誼，值得畢生珍惜，也值得彼此互相關心愛護，相互監督共同成長。你們看到自己的室友沉溺遊戲，荒廢學業，難道就真的能坐視不理、眼睜睜看著他毀掉自己嗎？”由此，我建立了定期與不定期相結合的學風狀況追蹤和摸底機制，並根據即時情況進行調整和出臺有針對性的舉措。
3.強制性干預與價值重塑
針對那些已經表現出嚴重遊戲上癮跡象的學生，我採取了更為直接和強制性的干預措施。我逐一找他們談話，在充分瞭解情況後，與他們共同制定“戒除遊戲”的制度。包括在自願同意的前提下回去刪除電腦和手機中的遊戲，並讓同宿舍的同學互相監督。而且，我還要求他們每個月向我彙報一次，誠實說明是否執行了刪除遊戲、不玩遊戲的規則。當然，作為適當的精神放鬆機制，我也允許他們自己視情況頂多在週末適當放鬆，但切不可以日常沉迷。在談話中，我會反復引導他們思考：“遊戲到底可以給自己帶來什麼？遊戲到底是什麼？”我告訴學生們，遊戲本質上不過是一套精密的虛擬數學模型和程式代碼罷了。真正的智者，是那些能夠去編制這種數學模型、能夠去構思和設計遊戲的人，而不是簡單地淪為遊戲的玩家，更不應該讓遊戲來玩弄自己、耽誤自己的寶貴人生和前途。這種重塑價值觀的引導，是希望他們從根本上認識到遊戲的虛無與局限，從而產生內在的戒斷動力。
4.警示標語的心理植入
對於那些經過上述步驟，仍然屢教不改、執迷不悟者，我採取了最後一道防線：我列印了這樣幾句醒目的警示語，要求每個宿舍，尤其是玩遊戲嚴重的男生宿舍，將它們張貼在宿舍最顯眼的位置：“上大學，是來獲得榮譽的，而不是來獲得恥辱的。打遊戲、玩手機、荒廢自己的學業，就是在種植恥辱。畢業時，是想收穫榮譽，還是想收穫恥辱，由你現在的行為決定！”這種帶有強烈心理暗示和責任警示的標語，意在時刻提醒學生們行為的後果，喚醒他們對未來和榮譽的渴望，激發出內心的羞恥感和自省意識。
這幾招“組合拳”完整地、有策略地打出去，最終的結果令人欣慰：在整體上，所有學生的學習態度和作風都有了大幅改善，尤其是整個班級的班風和學風達到了這些年來的歷史最好水準。無論是學生畢業後的找工作情況，還是考研深造情況都非常理想，尤其是最終考取985高校研究生的比例，也達到了史無前例的最高紀錄，遠超以前所有屆畢業生。值得一提的是，在研究生招生規模逐年擴大的近十年裏，這一屆考入全國985高校前20強名校的學生數量，至今似乎仍然沒有被超越過。這充分證明了細緻的用心引導與科學嚴格的日常管理的巨大成效。
簡要地來說，做學生工作，既需要極大的耐心去傾聽、去引導，也需要高超的技巧和策略去處理各種複雜問題，更需要一顆真誠的愛心去關懷學生。但是，這種愛心絕不是無原則的溺愛或放任。恰恰相反，嚴格的、有原則的愛心，往往比一味地溫柔遷就、無原則的愛心要有價值得多。雖然溫和、寬容的教育方式是必須的，但從長遠來看，在溫和與寬容的同時又有原則性和嚴格要求的教育，才是對他們的人生未來最有價值的教育方法，能夠幫助他們塑造堅韌的品格和自律的精神。
（三）宏觀視野下的專業指導與就業指導
在日常的學業指導與管理的同時，作為學業導師，我們自己需要更加充分地去瞭解專業方向的前沿動態和多元可能性。這不僅僅是指我們自身的科研方向，而是從學生工作的角度來說，我們更要對本專業未來學生可能去尋找的各個就業方向，有更加充分的瞭解和前瞻性的展望，，這樣才能更加充分地激發學生的學習興趣和職業熱情，因為剛考入本專業的學生往往是多樣化的，各種興趣愛好和各種對自己畢業後的職業期盼的情形都會有，同時他們也往往是專業知識上的小白，未必對本專業的現狀和未來有真正的瞭解。這個現象對於環境專業來說尤其突出。環境專業的知識結構是非常豐富的，相應的就業面也非常廣泛，許多專業性的和綜合性的環境工作都需要有完整的環境專業知識背景的人才才能做好，系統性地學過環境專業知識的人才，更是今後各個環境事務性工作中進行中高層次的專業技術開發與日常業務管理的最佳人才來源。因此，首先要讓學生能夠充分、全面地瞭解本專業各個細分方向以及與之對應的就業可能性。因為不同的學生，他們的興趣愛好、特長能力是會有很大的不同的。所以，我們應盡力確保每一種類型、每一種興趣愛好的學生，都能夠大致瞭解到他畢業之後可以去從事哪些方面的工作，或者可以繼續深造從事哪些領域的科學研究。
在這方面，我建議學院層面也可以主動做一做這方面的資訊提供和資源整合工作。例如，可以建立一個歷屆學生畢業去向資料庫，如果涉及學生個人隱私或資訊保密問題，可以去掉學生的名字和具體敏感資訊，但可以清晰地統計並公示往屆學生的整體就業情況和考研深造情況：比如考研大概去了哪些學校，有多少學生；工作進入了哪些行業，從事了哪些門類的具體崗位，包括如果能夠大致瞭解薪資待遇情況，也可以給出一個大概的範圍或區間。這種透明、具體的數據，能給在校學生提供最直觀、最有力的參考，幫助他們規劃自己的學業路徑和職業發展方向。
三、整體經濟形勢與就業形勢不好情形下的思想引導：著眼長遠，立足本心
當前，全球及國內經濟形勢錯綜複雜，由此導致的就業市場壓力是幾乎所有專業普遍存在的問題，絕不僅僅是某一特定專業所面臨的困境。我們應該讓學生認清一個事實：暫時性的熱門專業，其容量畢竟是有限的，而且熱門的持續性也難以保證。從長遠的時間線來看，幾乎沒有任何一個專業能夠始終如一地保持熱門地位。我們回顧歷史就會發現，二三十年前被視為“冷門”的專業，在今天可能已經變得炙手可熱，反之亦然。這種風水輪流轉的現象，在經濟發展和科技進步的推動下，是經常發生、屢見不鮮的。
因此，作為導師，我們肩負著引導學生從更宏觀的視角、更長遠的時間維度來審視自己的人生規劃和未來的職業發展的責任。要讓他們明白，過於局限地盯住眼前一兩年的就業熱點和薪資待遇，往往會讓他們做出短視的決策，甚至錯失真正適合自己的發展機遇。
從整體宏觀角度來說，人類社會的經濟和科技文明，儘管在發展過程中可能會遭遇一些波峰與波谷、暫時的停滯或倒退，但其長遠趨勢一定是螺旋式上升、不斷進步的。尤其是在最近這幾年，以人工智慧為代表的顛覆性技術正在加速推動社會變革，它對於各個學科領域和各類工作都將產生一個極大的推動作用，會極大地提高整體社會的生產效率和生產力。這意味著，從長遠來看，人類個體的生存難度和生活成本是會逐漸下降的，人們將有更多的時間和精力去追求更高層次的精神和自我實現。
因此，我經常會建議同學們在規劃自己的未來時，應該更多地去考慮自己的長遠問題以及自己的人生理想和人生期望。不要過於急功近利地只考慮當下、未來一兩年、兩三年的就業機會、工資待遇、眼前利益等問題。應該思考：‘我的興趣所在是什麼？我的天賦和激情在哪里？我希望通過我的工作為社會帶來什麼價值？我希望成為一個怎樣的人？’當他們把目光放長遠，把關注點落回自己的內心深處，去追求那些能夠真正帶來長期滿足感和成就感的理想時，那些短期的就業困境和薪資波動，就會變得不那麼焦慮和重要。
我們作為學業導師，應該幫助學生培養這種宏大敘事下的個人發展觀，引導他們不僅僅是“找一份工作”，更是“選擇一種人生”，從而讓他們在充滿不確定性的未來世界中，能夠找到自己內心穩固的立足點和永恆的驅動力。
總的來說，學業導師的工作任重而道遠，它關乎每一個學生的成長，凝聚著我們對教育的初心和熱情。讓我們共同努力，以責任感為引領，以榮譽感為動力，以智慧和愛心為方法，為培養更多德才兼備的優秀人才勇毅前行！