迎著星城夏日的火熱，滿懷求知的期待心情，我們18級教育碩士（教育管理方向）的20位同學，從四面八方彙集到“千年學府、百年名校”——湖南大學，開始了我們第一輪的系統課程學習。在《教育學原理》這門課程的學習過程中，我們隨著餘小波老師輕鬆自如的漫談式教學，進入到了教育學理論的廣博天地。在八個部分的課程主題學習及附加的“改革開放四十年我國教育改革發展”專題學習任務完成後，在老師的提議下，我們全班同學自行組織了一場別開生面的課程沙龍活動。這次沙龍是沒有預設主題的，完全由同學們暢所欲言，自由發揮。因為大家都是來自教育基層第一線的老師，所以，大家的討論主要是圍繞著教育工作中的困惑與反思展開。
虢龍（長沙市芙蓉區五一中路小學）：我先開個頭吧，拋磚引玉，主要是想引發大家的思考和討論。我是咱們班兩個顏值擔當的師哥之一，在班上性別構成中是絕對的少數，但我認為男性不僅在社會中非常重要，在家庭裏面也是的。在人的一生中，父母無法選擇，子女也無法選擇，唯一能選擇的就是伴侶，最穩定的家庭關係是夫妻主導，而非父母主導或子女主導。我認為，現代男性比女性承擔的風險更大，在家庭中男性如果選擇錯誤，就會是毀三代，而女人主要是毀了自己一人。
蘇曼麗（長沙市開福區金灣小學）：我不同意虢龍同學的觀點，對於女性而言，伴侶同樣在人生中扮演著重要的角色。現代女性在社會中扮演著重要的角色，絲毫不亞於男性，她們中的許多人在工作中甚至比男性更加出色，這一點只要看看我們現在學校裏的老師就知道了。但女性還要承擔男性無需承擔、也沒有辦法承擔的生育任務，還包括小孩的撫養任務，她們要兼顧工作與家庭。相對於男性，現代社會對女性更缺乏包容，男性在第二次婚姻中遇到的壓力與輿論遠遠小於女性。所以，再婚對於男性壓力不大，但對於女性就是一道難過的檻。
胡松（湖南文理學院）：作為男性，我也想說，男性在社會和家庭中扮演著很重要的角色，現在生活節奏如此迅速，男人賺錢養家的壓力很大。男人是家裏的頂樑柱，還被外界貼上“堅強剛毅”的標籤，其實很多時候，男性也有脆弱的一面，需要找人傾訴。他也希望自己的妻子是善良賢慧、體貼人意的，在外忙碌了一天後，回到家裏可以感覺到來自愛人的關懷和家庭的溫馨。
張娟（長沙藝術實驗學校）：現在隨著二胎政策的放開，對於有二胎孩子的女教師來說，在家庭與班主任工作之間確實難以平衡，相比之下，男老師更適合當班主任。但男老師太少是現在許多學校普遍存在的問題。因此，我認為，應當採取切實有效的政策，增加中小學中男性老師的比例，調節平衡目前嚴重失衡的男女教師結構。幼稚園裏面更是這樣，大家看看現在幼稚園裏有幾個男老師？孩子們接觸的都是女性老師，這對孩子的教育和性格養成其實是不利的。
胡荔枝（長沙市雨花區樹木嶺小學）：現在當老師會有很多困惑，有時候老師不單單只是教書育人，還要花費大量的時間和精力去處理和家長的溝通問題。如若遇到個別不講理的家長，老師的工作不僅難做，而且讓人很疲倦。在我的工作中就遇到了這麼一位家長，她的三個孩子都在我們學校畢業，她最小的孩子就在我班上，在我接手這個班之前，這位家長曾指著當時的班主任大罵，導致那位班主任直接辭職了。我接手這個班後，她也是百般無理取鬧，給我的工作帶來了很大的困擾。一次次事件的處理和慢慢地感化，她可能發現老師確實是真心對她的孩子好，態度才發生了轉變，不再那麼咄咄逼人，有時候還會和我一起商量孩子的教育問題。
劉婉（衡陽市衡東縣石灘完小學）：我覺得現在社會輿論有些關於教師的負面報導不好，導致人們貶低教師形象。教師也是人，也是凡人，有養家糊口的需要，但有些報導恨不得每個教師都是聖人。現在許多老師都不願意當班主任，太累，付出的與收穫的不成正比。我也當過班主任，對此非常理解。上面交代的任務要完成，家長的事要處理好，學生要帶好，班級要管好，瑣碎的事特別多，檢查也特別多，幹的好是應該的，幹不好挨批評是常有的事，事多工資少，每學期比別人多一千，幹的活是別人兩三倍，幸福感和成就感不高，這就造成了班主任的畏難情緒。不過，有時候反過來想，當班主任其實也很鍛煉人的各種能力，包括管理能力、溝通能力、組織能力等。一個人生命中會遇到許多老師，除了非常具有個人特色的老師，學生能記住的恐怕也只有班主任了。
彭莎（長沙市天心區青園小學）：男性為什麼不願選擇教師這個職業？很大程度上是因為教師社會地位不高，經濟收入難以養家糊口。加之社會對老師的道德綁架。像譚千秋這類型的老師用生命去保護學生，這樣的精神值得我們尊敬，但是，如果在面臨生命的選擇時，假使老師選擇了保全自己，這也是無可厚非的，畢竟老師的生命也是值得珍惜的。這個社會不能要求老師只講奉獻、不求回報，只做一根蠟燭，燃燒自己，照亮他人。很多時候，教師的超額付出和收入不成正比，還有就是現在教師的職業規劃不到位，這些都是教師成長道路上需要解決的問題。
曾佳婧（長沙市周南實驗中學）：我十分贊同彭莎的觀點，教師的職業規劃是一個需要解決的問題。我當初選擇教育管理這個專業，也是想來學習教育教學規律，而非每日困在英語教學的窄小空間裏。以我們學校為例，幾個2012年畢業進入學校工作的同事，已經進入學校中層或管理崗位，一位是辦公室主任，另一位是教研室主任，還有的是備課組長。當然，要在更大範圍實現教師的職業理想，前提還是應該努力做好當下的本職工作。我覺得，以前的一些教育教學方法，好的方面我們需要保留，不好的應該改革創新，這也是我們來這裏學習的目的之一吧。
唐茜茜（長沙市明德啟南中學）：前面幾位教師都談到教師面臨的種種不如意和困境，我認為其他的行業也會有。每一份工作都有不如意，恐怕我們還是應該選擇拋棄困惑，拒絕抱怨，完善自己的內心，提升自身水準。中學孩子正值青春期，以為自己是個小大人。那麼你就把他當做小大人，尊重他，和他理性對話。社會對老師要求太高，老師不是萬能的，我們能力有限，但只要盡全力，那就問心無愧了。要說教師和其他行業有什麼不同，我第一時間想到的，可能就是與社會各方的矛盾。例如，與家長的矛盾，矛盾怎麼可能不存在？馬克思就說過，矛盾無處不在，無時不有，它是事物發展的源泉和動力，有矛盾才會有發展和進步。如果一個工作，沒了矛盾和挑戰，何來成就感？各人水準有高低，各人素質也有高低。但我們都要有解決矛盾的熱情和勇氣。
張雅琴（邵陽市洞口第七中學）：前面發言的同學提到的學生性格問題，我感同身受。來湖大教科院之前，我曾經困惑不解，後來，在相關授課教授的指點下，我找到了答案。首先，教師應當善於識別每一位學生的氣質特點，任何一種氣質都有優點也有缺點。例如膽汁質的熱情、積極、精神振奮，但急躁、易激動、缺乏自製力；抑鬱質的敏感、富有同情心，但易受暗示、優柔寡斷。其次，教師對不同氣質類型的學生應該採取不同的教育教學方法，因為同一種方法對不同的學生的影響是不同的。例如，嚴厲的批評，可能使多血質的同學受到觸動，使其改正自己的缺點，但也可能使抑鬱質的學生感到沮喪，更加萎靡不振。
劉瓊（永州市李達中學）：現在一些學校為了追求升學率，依照學生成績的高低分班，什麼火箭班、快慢班、差班等，這樣導致成績差的孩子分在一個班裏，這樣的班級很難管理。我曾接手過一個這樣的班，第一次進教室作自我介紹時，紀律就很差，後來的課堂上，老師上課也很難進行。但學校領導只是一味地指責老師，怎麼沒有把班級管理好，卻沒有對如何管理班級作實質性的指導，更缺少對老師學生真切的關愛。實在沒招時，學校最後的解決辦法，就是把這個班級解散，把班上同學們分散到其他班級去，但問題並沒有得到很好地解決。
滕華寧（廣西防城港市第三中學）：在我的觀念裏，我們目前面臨的很多困境，是能夠通過改革得到解決的。我自己也曾是一個帶差班、差生的教師，當然，理論上我們不應該叫差班差生，但實際情況就是如此。很多時候，除了對外宣洩壓力和煩躁情感外，我也會向內尋求解決的辦法，我還是相信誇美紐斯的那句話：“教師是太陽底下最光輝的職業”。當教育教學陷入困惑的時候，我也會跟虢龍同學一樣，讀一兩本書，好書籍裏面有時還真能找尋到解憂的良方。我認為，教師是應該能夠自我完善的。
孫曉利（瀏陽市北盛鎮百丈塘完小學）：大家應該都知道陶行知先生4顆糖果的故事：陶行知先生在做校長時，一天，在校園裏看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學。陶行知及時制止，並叫這個學生去自己的辦公室。通過瞭解情況後陶行知回到辦公室，發現那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了。”接著又掏出第二顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖。陶行知又掏出第三顆：“據瞭解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”這時，那名男生已經已經泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎麼說，我用磚頭打人是不對的。”陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經認錯，我們的談話也結束了。”教育家陶行知用愛心包容了這位孩子，使他接受到了教育，教育就是一種愛的奉獻。其實，每個孩子都有他們的個性特點，對他們的教育方法也應該有所區別。我認為，教育就像一場修行，需要每一位教育工作者用心體會，慢慢感悟……
張信（長沙縣福臨鎮福臨中學）：用“愛恨交織”這樣一個詞形象老師對學生也許不好，但我對於學生的感情有時就是這樣的。好學生身上會存在缺點和不足，而調皮的孩子也有他好的一面，重點在於我們能不能和善不善於去發現。我始終相信，孩子們的本性都是不壞的，這也是我從事教育工作的動力所在。教師如果在煩悶和困惑中不能自拔，面對家長的各種不理解或者不配合帶來的困擾，不能想法排解，將這種負面情緒帶入到工作中，只會更加痛苦不堪。我認為，教師還是應該學會自我去調節，至少也應該憑著一顆對工作、對學生的良心去做好自己的事。
周子鈺（長沙市青園中信小學）：在如今發達的資訊時代，媒體對於一些個案情況中教師形象的醜化宣傳，加之輿論監管不夠嚴格，紐曲了教師在人們心目中的形象，導致教師公信力的下降，好多人可能覺得教師就是媒體中所醜化出來的樣子，不相信和尊重教師的奉獻和付出。還有就是網路資訊的普及化，孩子們獲取資訊的方式也越來越多樣，很多社會負能量遍佈網路，孩子們缺乏明辨是非的能力，會因此產生很多違規甚至違法行為，諸如報復社會、打架鬥毆等，這都應該引起重視和注意。我是希望能夠有這樣一個平臺，它可以讓教師獲得更多的理解、支持和信任，教師職業就是應該得到社會的普遍尊重。
程紅（寧鄉市大成橋鎮成功學校）：雖然我們在座的很多老師多少都經歷了很多的困擾和煩惱，但我想說的是，我卻在教育崗位上收穫了很多幸福感。我以前從事過不少別的行業，現在當教師是自己的主動選擇。我所在的那個鄉鎮學校裏，不少年長的老師在學校裏呆了很多年，已經逐漸失去了教學中的激情，周邊的群眾對於學校的評價也逐漸降低。我進入學校之後，開始有意識地進行創新，推進了學校教學的改善，學生們也都喜歡我這個老師，竟然也帶動了附近家長們對學校的評價回暖。對於社會關於教師的很多負面評價，我們作為教師也需要從自身的角度去反思，例如工作馬虎、冷淡學生、教育亂收費等現象，這的確有損教師的形象，無益於教育工作。所以，我想說的是，好老師才會有好學校，好學校才會有好學生。
龍雙群（衡陽市第六中學）：我想跟大家分享的是學校教育和家庭教育的關係，我認為問題孩子背後折射的是家庭教養的問題，就像有一句話說的：“一個熊孩子的背後總會有一個熊家長”。我以前曾在小學當過班主任，班上一個五年級的男孩子在一堂課上擾亂紀律，不服老師管教，當堂頂撞任課老師，並說道：“你憑什麼管我，我奶奶說你根本就不會教書。”聽到這樣的話，那位年過半百的任課教師十分傷心，又氣又急，他把這個事跟我這個班主任反映。其實那位老師是學校一位非常不錯的優秀老師。我想這位孩子的家長應該是在孩子面前說了不少老師的壞話，才讓孩子這麼不尊敬老師，讓老師在孩子的心中毫無威信可言，這也是不少老師無法有效實施教學和管理的癥結所在。家長一定要以身作則，給孩子做好榜樣，家長的一言一行都會影響到孩子，家長支持和理解老師，對老師而言是工作的一個動力。但現在的問題是，有些家長就是“問題家長”。
許連（長沙市高新區教育局）：我最想要表達的是自己對於教師職業的喜愛。我認為老師對學生終身的發展會產生不可估量的影響，老師應該學會總結和反思。同一個班級同樣的學生，但不同老師的課堂常常會呈現不一樣的效果，這是為什麼？教師個人的魅力、素養和努力太重要了。一些教師有時候總喜歡抱怨學生不好好學習，但我們教師是不是也該好好反省一下自己？是否用心對待了自己的課堂、是否積極認真的備課、是否在課餘時間不斷提升自我修養、怎樣做才可以把課教得更好、怎樣做孩子們才更容易接受、怎樣做才是對孩子最好的引導？我還想說說團隊意識和集體精神。教師沒有一種合作精神，憑自己的那一點知識或技能是遠不夠用的，發揚團隊精神，才能取得更好的成績。提倡教師的團隊精神，可以集群體之優勢，形成合力。
聶穎（邵陽市電腦中等專業學校）：成為一名教師是我從小的理想，這得感謝自己求學路上遇到的那麼多優秀的老師，讓我想要跟他們一樣。畢業後，我如願成了邵陽市電腦中等專業學校的一名教師，在這裏又非常慶倖地遇到了一位優秀的校長。校長工作勤勤懇懇、兢兢業業，一心撲在學校。大家可能不會相信一所中專學校的校長能夠數年如一日，每天清早步行到學校，帶領全體師生做早操吧？正是校長的身體力行，帶動了我們全體教職員工的盡職盡責。雖然我們的學生都是沒有考上普高的留守少年，但是通過老師們孜孜不倦的言傳身教，大部分學生都有了很大的改變，不管是學習態度，或是行為習慣。我已連續當了兩屆班主任，儘管工作異常辛苦，工資也不高，但我還是很有獲得感。我以為，每位老師都應該謹記：德高為師，身正為範！以愛己之心愛人，以律人之心律己。
侯瑞雪（四川省成都市民辦私立幼稚園）：我以前也從事過其他一些行業，後來選擇做了一名教師，而且是幼兒老師。在自己還不太長的幼稚教育經歷中，我好象感覺到的更多是快樂和滿足，這或許是因為自己有在其他行業從業經歷的比較，也或許是現在自己工作的幼稚園的小朋友們都是些比較好相處的小朋友，他們多來自於中高收入或者高知階層家庭，家長大多具有較高素養，在家校溝通方面好象也沒有遇到極其惱火的問題。我更想說的是，幼兒時期既是快樂遊戲的階段，也是養成良好習慣、為未來發展打基礎的第一環，需要我們幼兒老師付出更多辛苦和努力。蒙臺梭利說過：“母親和幼教老師所產生的愛，近乎於神。”作為一名幼稚教育工作者，這也是我自己的幼稚教育信念。
餘小波老師：今天的沙龍沒有限定主題，儘管給大家的時間不多，但全班20位同學都表達了自己內心的真實想法，有訴委曲、倒苦水的，有交流經驗、分享快樂的，有暢談思想、交流做法的，大家的討論內容具體生動，事例典型，完全是中小幼教育一線的原生態。相信大家也都注意到了，今天沙龍的自由討論非常清晰地呈現了這樣一個有意義的趨勢：從教育週邊到教育本身，從抱怨委曲到樹立信心，從困惑問題到探求解決之途，環環相扣，層層深入，漸入佳境。聽了大家的討論，我也深受啟發，我非常感謝大家，大家今天的討論其實主要圍繞著如下三個方面展開：一是關於職業的認識。大家說了許多教育職業的不易，其實世上任何職業都有其難處，都不容易，教育職業當然不能例外，或者要求更高、任務更重、壓力更大。北宋張載的“為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平”固然是對聖賢的要求，但也可作為教師之理想追求。我十分認同孫曉利同學的一句話，教育就是一場修行。二是關於學生的認識。學生是教育的對象，也是學習的主體，千差萬別，各有自己的特點，每個當老師的也都會遇到各式各樣的學生，而且，現代的學生主體意識強、知識獲取方式多樣、受多元文化衝擊較大。但我十分認同張信同學的一句話，孩子們的本性都是好的。我們的責任就是要努力激發孩子的潛力，挖掘出他們好的一面，向善的一面。三是關於自我的認識。老子說得好：“知人者智，自知者明。”早在2000年前，古希臘人就把“認識自己”作為銘文刻在德爾裴神廟上。然而時至今日，人們不能不遺憾地說，“認識自己”的目標還遠遠沒有實現。其實認識自己是最難的，自己想要什麼？到底適合做什麼？這是青年人在選擇職業應該想清楚的。如果選擇了教師這一職業，那麼請記住，有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心是好老師的基本要求。我十分認同程紅同學的一句話，好老師才會有好學校，好學校裏才會走出好學生。最後，也希望在座的各位同學，在今後的工作學習生活中再接再厲，不忘初心，繼續前進！