前些日子有網友和學生之間鬧了點彆扭，在科學網上討論。我在博友的博文：“如此遭遇學生攻擊公平嗎？”的評論是：“首先聲明我不贊成這位學生的做法！但是也許因為你自己也年輕！所以就有點受不了。,,,我們師生之間有很多溝通辦法，用不著大動肝火”。博友的回復：“劉先生，作為教師要求學生注意聽講難道有錯麼？”。看樣子，這位博友對自己教學本職工作還是很負責，我想對大學課堂教學中的一些具體做法一時難以討論清楚，暫且不論。我還偶爾看到有學生在網路上對一些學生幫助個別老師做點家事（老師家屬有病）很有意見，他們認為偶爾幫老師做點家事似乎屬於學習之外的事，有給老師打短工之嫌。這裏引出一個重要話題：“師生之間究竟該如何相處？”，值得科學網廣大網友們討論。
關於“師生關係”話題應該屬於科學網上永恆話題之一。實事求是說，我們雖然無法準確勾勒出“理想狀態”下的師生關係，但討論一下我們當下社會背景下應該有的師生關係還是不難。眾所周知，按照我國傳統師生關係描述，一般主要有兩類：（1）師徒關係，即老師屬於主動傳授知識一方，學生屬於被動接受知識一方，我們中小學教育屬於這種關係典型，遺憾的是我們很多大學本科教育基本上也是採用這種方式，它嚴重妨礙了大學生獨立思考能力的培養。（2）“教學相長”關係，指老師和學生兩方面互相影響和促進，共同得到提高。這種關係看起來是將師生雙方置於平等位置，無疑正確，但是實際上未必能做到，尤其面對一些過於自信的老師和學生。然而，我認為這兩類師生關係似乎都不能準確界定當下我國社會實際表現的師生關係，要使這個話題討論更清楚，應當區分學生類型，例如本科生與研究生，兩類師生關係之間似乎存在大的區別。
首先，我國大學實際情況本科生與老師之間關係比較簡單，因為兩者之間來往不多，主要是一個教和學關係。大學教育畢竟和中小學教育存在本質區別，前者屬於自主學習，後者屬於被動學習，或叫應試學習。所以，在大學本科教育中，師生之間關係完全體現在師生雙方的主動性。但憑我感覺，承擔大學本科教學的老師們通常不太會主動與學生交談課程以外知識，“上完課走人”就是這種關係的真實寫照。我們當年上大學一般配有專門的助課老師，所以主講老師就是這種情況，平常見不到主講老師的尊容。現在有的課程沒有配備專門助課老師，所以，在規定課程答疑時間內師生之間也是以回答課程相關問題（尤其是考前復習階段）為主，不會有其他來往。剛剛看到新加坡科技與設計大學（Sinjapore University of Technology and Design- SUTD）新聞報導：“副教務長馬丁提出：擬打破MIT紀錄，新科大要讓所有學生畢業前參與研究專案”（該校園網主頁新聞報導）。這當然是一種先進的本科生培養制度，它可以確保本科學生在校期間師生之間保持高度的“親密接觸”，學生們將在參與科學研究過程中獲得更多知識和科研訓練。
在大學師生關係最重要還是主要體現在研究生期間，尤其是碩博連讀，甚至博士後和留校當老師，這樣的師生關係影響深遠。由於研究生階段+一輪博士後時間一般長達5-8年，而且碩士、博士和博士後有時分屬幾個導師，這種師生關係就很複雜，也屬於中國特色大學教授學緣結構。歐美名校一般不允許自己博士直接留校當教師，至少要到其他大學或科研機構做一輪博士後研究，或者博士畢業於外校。現在一些年輕老師比他的研究生大不了幾歲，師生之間關係有時呈現有趣狀態，例如哥們關係和“憤青”或“較勁”關係。作為年長教授與年輕教授在做人與治學態度風格上還是存在一定差別。我身邊有一位50多歲教授，脾氣有點暴躁，說話嗓門特大，對學生總是以訓斥口吻，有的學生很不習慣，逃離他的研究生有多位，其中我還接收過一位。我除了不贊成他的性格脾氣外，總是給學生講那位教授的優點，他將所有科研經費都用在科研和學生身上，在這方面是一個非常好的教授典型。我對學生說脾氣暴躁怕什麼？你就充分利用他提供的條件好好做你的研究。有的教授脾氣雖然很好，可是他的主要精力用在“做人”上，學問一般，學生們總不能跟著他只學“做人”不學“做事”，人家畢業後如何生存。人無完人，學生們在選擇導師時一定要權衡利弊，做出正確的判斷和決定。
我一直認為，好的師生關係首先應該是和諧關係，屬於精神層面。可以想像，即使導師多麼牛，學生多麼聰明，兩者脾氣都倔，平常師生之間關係總是很僵，說不上三句話就吵起來,我想學生要在這樣的環境裏“健康成長”是很困難，同樣老師也會過得不痛快，何苦呢。我的理解，作為老師至少要“大面子過得去”，力所能及地給學生提供較好的學術環境（例如提供學生合理研究經費，包括出席會議，分析測量和計算等各項費用，邀請國際同行交流，讓學生多接觸領域內的牛人及文獻查詢便利等），但不干預學生自主學習研究，培養學生獨立科學研究意識與能力。
好的師生關係之間應該除了精神層面外，應當全力支持學生的學術發展，尤其是那些勤奮刻苦和有潛力的學生。一個老教授有幸碰到過這樣的學生，儘管他經費非常有限（主要靠幾個國家基金及其它實驗室基金類專案），老教授的學生年齡多數與他兒子相當，他是將他們當成下一代儘量精心呵護他/她們，在科學研究與學術上盡自己能力幫助他們成長。同時盡可能在生活上關心他們，使他們沒有後顧之憂。一個家境貧寒學生，免試讀他的碩士研究生，這位學習努力勤奮刻苦，深得老教授的欣賞。他先後從工資收入中2次借給她錢以解她家裏燃眉之急，她計畫提前報考北京大學博士研究生，但卻不好意思向老教授提出（怕要她讀他的博士）。老教授知道情況後告訴她，你準備報考北大CYS教授博士生，他非常高興，並將大力支持。老教授說說無論今後你到哪兒也是他的學生，並宣佈借他的錢不用還。後來這位學生如願在北大讀博士及在美國休士頓大學做博士後研究，並回國工作，現在幹的很出色，老教授倍感欣慰。老教授還有一位碩博連讀學生是一位德智全面發展的學生，他的基礎學歷是一個大專生。但是在整個5年碩博連讀研究生學習期間非常勤奮努力，各門功課優秀，科研也做的很好，成果豐碩，是他培養的研究生中一個非常正面的“政績工程”。他們師生關係非常和諧，即使在他答辯結束即將去工作單位報到前夕還堅持安排他出國去開完一次國際會議。他在讀期間發表了多篇國際專業主流刊物論文，並全部是學生第一作者，為了學生的學術發展，其中還有第一作者和通訊作者均為學生，現在這位學生在一個國家級研究所工作研究很出色，他還經常與老教授討論學術問題，國家基金本子也會發給他看看，聽聽老師的意見。在這些好學生身上老教授感覺到他雖然退休，但學術生涯似乎還在繼續。
在師生關係中，我的看法主導方還是在學生。因為，對於一個老師，尤其年紀稍微大點老師（50後和60後），性格和脾氣基本定型，要他做出大的改變來適應現代社會中“絢麗多彩”的學生不大現實。我們學生為了學到和體會到更多的科學研究知識和取得更多成果，就應當盡力適應導師的風格，配合導師完成科研專案，取得老師的信任。這樣你的研究生工作和生活就會很陽光，學術之路就會更平坦些。