很多學生在糾結去日本留學到底好不好，本文為大家介紹日本教育制度優缺點分析。
三個階段
日本教育主要劃分以下三個階段：
小學校（6年教育，6-12歲學生入讀）
中學校（3年教育，12-15歲學生入讀）
高等學校（3年教育，16-18歲學生入讀）
日本的第一級至第九級的教育是義務教育。每年學年由4月1日開始，下年3月31日結束。每個學期之間會有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上課，星期六上半日課。不過，這制度由2002年起全面取消。不少老師仍在週末上班，他們亦必須在暑假（通常是8月）工作。根據法律規定，每個學年最少有210日為上課日，但是大多數公立學校會撥出大約三十日，作為學校節日、運動會和非學術上的儀式（特別是一些鼓勵合作和學校精神的儀式）。扣除這些活動和星期六半日上課的日數後，上課教學的時間每年約有195日。
教育理念
日本人對教育（特別是強制教育）抱有幾個重要信念。他們認為所有學生有能力學習知識，學生的努力、堅持不懈、自律能力及非學術上的能力決定了學生的學業成就。這些學習及行為習慣是能夠通過講課及訓練而學回來的。所以，小學及初中學生不是根據他們的能力而編班授課，也不是適應各學生的差異。
日本全國性的學習範圍讓學生得到均衡和基本的教育。強制教育讓學生得到一個同等學習的機會，而各學校的財政分配是相對性相同的。不過，這種制度被評為缺乏彈性、缺乏理解學生的特別需要和興趣。日本教育在80年代進行了改革，新制度特別強調彈性、創意、表現自己的機會，但只是有很少的進展。批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。學生一般要求背誦測驗內容，所以學生高分的原因並不能反映他們的真實水準。
由於學生只修讀某個程度的課程，有天資和有學習障礙的學生會被忽略。假如：一位母語為英語的學生會自動分配到適合他/她程度的英文班。一位不懂初中一年級數學的初中三年級學生亦需要學習以他能力以下的數學。學校是不會開辦輔導和精英班去迎合個人需要。在極端的情況下，有開發問題的學生會被編入普通班裏，但老師缺乏參加針對這些學生的訓練。
造成這個問題的原因是家長不敢承認自己的子女有特別需要。在美國，大多數地區設有專門及技能學校給一些有嚴重殘障的學生就讀。在這情況下，每一位學生會由一位老師或看護者從旁協助。當這些學校為這些學生提供較好的服務，成人服務正面臨財政困難的危機。
不公待遇
雖然非日本籍的父母（例如移民勞工）的兒子可享有接受強制教育的豁免權，但是他們可以上學。不過，教育這些學生的責任通常由公立學校執行，這些公立學校無法提供這些學生的語言需要。除此之外，由於教育並不能令成績有所差別的學生有所適應，這些移民勞工的兒子除了有語言問題外，亦難以在日本學校中獲得較佳成績。一些說得一口流利日文的學生亦遭歧視。在英語朗誦及交流節目中，非日本種族的學生也不能參加這些活動。
硬體先進
在強制教育中，教科書是免費的。每隔三年，委員會和校長需從日本文部科學省的書本名單（包括該省出版的書籍及經過認可的書籍）中選取新的課本。文部科學省負責分發這些教科書到公共和私立學校的支出。教科書體積細小，易於攜帶，亦成為學生的財產。
大多數學校擁有一個聯絡健康專家的系統。教育和體育設備是最先進的。差不多所有小學有一個室外操場，大約90%學校有健身室，75%學校有戶外游泳池。不過大多數課室並沒有電腦和投影機。在授課及學生的習作中很少會使用科技。作為資源工具的互聯網亦不會被老師和學生使用。
由小學至高中期間，學生每年需定期留在接受導師指導的教室，代表著他們全年會和同一組的學生互相溝通。在這個教室和課程裏，學生將會學習團體精神和自尊心。由於每班負責校舍的清潔，所以校方甚少聘請校工。
學制：義務教育
義務教育年限從 6年延長到 9年。確立了6·3·3·4新學制，即小學6年和初中3年為義務教育，高中 3年，大學4 年。在小學下麵有幼稚園，在大學之上設研究生院。幼稚園是非強制性學校，招收3歲以上的兒童。其目的在於通過為幼兒提供適宜的有教育意義的環境，促進他們的身心發展。小學和初中是強制性學校。所有年滿 6歲的兒童都要上小學，所有讀完小學課程的兒童都要升入初中繼續學習。小學對 6～12歲兒童進行初等普通教育。初中是在小學教育的基礎上，對12～15歲兒童，進行中等普通教育。高中是在初中教育的基礎上，對學生進行高等普通教育和專業教育。高中分普通科和職業科。前者以普通教育為主，後者以職業教育為主。不論是普通科的畢業生還是職業科的畢業生，都有資格考大學。大學是作為學術中心，在向學生傳授廣博知識的同時，傳授和研究精深的專門的科學、藝術，併發展學生的才智、道德以及應用能力。有條件的大學可設研究生院，使大學畢業生獲得對學術理論及其應用進行深入的學習與研究的機會，促進文化和科學的發展。除了上述初等、中等、高等學校外，還設有盲人學校、聾啞學校和養護學校，對身心有缺陷的兒童進行教育。師範教育，改戰前只通過師範學校培養教師的 “閉鎖制"為“開放制”，即凡經文部大臣批准，在教學計畫中加入取得教師資格所必需的學分，任何大學均可培養教師。初等和中等學校的教師，一律在大學裏培養。這種新學制，清除了舊學制的封建等級性，具有資產階級民主的色彩。在改革學制的同時，提高了社會教育的地位。1949年 6月公佈了《社會教育法》，要求在全國各地建立公民館、圖書館、博物館、青年之家、兒童中心等設施和機構，作為社會教育的主要場所，通過學校教育系統和社會教育系統共同擔負起提高全民族文化水準的任務。戰後這一系列的改革使教育有了很大發展。
改革教育制度
自1951年9月簽訂的三藩市和約於1952年4月28日生效後，日本獲得了“政治獨立”。從50年代下半期開始，進入經濟高速增長時期，隨著社會政治、經濟和科學技術的發展變化，逐漸暴露出新教育制度不能適應這種變化。主要是照抄美國式的學制和忽視職業教育等，不符合日本的國情，不能滿足社會和工業上對人才的需要。早在 1951年 11月，政令改革委員會就向內閣提出了一項《關於改革教育制度的諮詢報告》，要求“建立一個能適應社會實際需要的靈活的教育制度”。1956年 11月“日經聯”發表《關於適應新時代要求的技術教育的意見書》，對新教育制度提出了尖銳批評，要求有計畫地培養科技人員和技術工人，加強理科教育和職業教育。在這種呼聲下，日本政府多次部分修訂《學校教育法》等法規，對學校教育體制和內容作了一些局部性的調整。1962年設立了招收初中畢業生的5年制高等專科學校。其目的是，傳授專深的學藝，培養職業所必需的能力。初建時只設工業高等專科學校，1967年設商船高等專科學校，1971年設無線電工業高等專科學校。這就保證了工業上急需的中級技術人員的來源。1964年，從法律上承認 50年代初就實際存在並不斷發展的短期大學。法律規定短期大學的修業年限為2～3年，目的在於傳授和研究高深的專門學藝，培養學生在職業上或實際生活中所必需的能力。1976年，又設立了專修學校。這種學校是從社會上大量存在的進行職業教育訓練的各種學校中擇優升格而來的，其目的是，培養學生從事某種職業或實際生活需要的能力，修業年限為1～3年。專修學校設專門課程（招收高中畢業程度者），高課程（招收初中畢業程度者），一般課程（不問入學資格）。在整個60年代中，日本政府推行高中教育結構多樣化政策，不僅有普通高中、職業高中、綜合高中；有全日制、定時制、函授制；而且在職業高中的專業設置上也靈活多樣。經過這樣一系列調整，形成了現行的6·3·3·4制為基幹的學制。
教育行政概述
第二次世界大戰前，日本的教育行政是中央集權制，實行“敕令主義”，文部省統轄全國教育部門。戰後，在教育立法上實行“法律主義”，廢除中央集權制，採用地方分權制。日本政府，經教育制度刷新委員會審議，提出《關於中央教育行政民主化》和《關於中央教育行政機構》的意見，頒佈《文部省設置法》，明確規定文部省的性質及職權範圍。文部省的性質是專以指導和建議為本務的中央服務性機關，其主要職權：①執行由國庫補助和負擔的教育預算；②調查和規劃有關發展教育、學術和文化等事宜；③審定教科書，指定各種義務教育學校使用的教科書發行人，購置教科書，以及確定無償供給和薪金等事項；④對地方公共團體機關，縣辦有關教育、學術、文化和宗教事業的行政組織和經營管理給予指導、建議和勸告；⑤批准大學和高等專科學校的設置；⑥批准都、道、府、縣和指定城市（指京都、大阪、橫濱、神戶、名古屋）的教育長；⑦對大學、高等專門學校及研究機關的研究活動，負責聯繫和支援工作。
地方教育行政
關於地方教育行政，於1948 年 7月公佈《教育委員會法》，確立地方教育委員會制度。其優點為：①都、道、府、縣及市、鎮、村各設教育委員會，管理並執行有關教育行政事務。如無特別法規定，文部大臣（省）亦不得行使行政上的監督和管理。教育委員會又與地方議會及地方公共團體首長分離而獨立，是一個強有力的地方教育機關。②文部大臣（省），都、道、府、縣教育委員會及市、鎮、村教育委員會三者之間，就許可權而言，原則上無上下從屬關係。③教育委員會委員人數，都、道、府、縣為 7人，市、鎮、村為5人。其中除1人由地方議會選出外，其他委員由居民直接選舉。委員任期4年，每 2年更換半數。④教育委員會決定公立學校及其他教育機關的設置與廢止，公立學校的人事管理與教育計畫的編制以及社會教育行政等。⑤教育委員會採取教育長制。經委員會決定任用對教育行政富有專門學識經驗者為教育長。由教育長建議，組織事務局，處理教育行政事宜。⑥教育委員會雖在行政上完全與地方議會及地方公共團體首長分離獨立，但有關教育經費，須經地方議會審定。⑦教育委員會在不違反法令的範圍內，得制定本委員會的規則。
在教育管理體制方面，1956年6月，再次公佈《關於地方教育行政的組織和經營管理的法律》，對教育委員會制度作了若干重大修改。主要是廢除教育委員會的選舉制，改為任命制，從而加強了教育行政的集權制。
教育經費
日本的教育經費是隨著國民經濟的發展而逐年增加的。60年代以來，在“教育投資論”的影響下，教育經費有顯著的增長。1961～1970年，國民生產總值增加3.5倍，國民收入增加3.4倍，教育費總額則增加了3.7倍，超過國民生產總值和國民收入增長率。這就保證了日本教育事業的迅速發展。
缺點：日本留學費用有點貴
日本的留學費用相對較貴。到日本語言學校學習語言課程的費用每年為4.7萬元左右。日本大學本科每年學費為：國立大學3.4萬到4.7萬元，公立大學 6.2萬元，私立大學8.2萬元以上。日本留學所需要的生活費每年約為4.8萬到8萬元。因此留學日本每年的費用為8萬元到18萬人民幣。日本最好的大學為東京大學，是日本的國立大學，也是亞洲創辦的最早的大學之一。學費加生活費大約15到18萬元，但是學校會提供不同形式的獎學金，並會為尖子生提供全額獎學金。