● 易洪豔 《 新聞戰線 》（2018年第8期）
 數位化和互聯網等新媒介環境對專業人才提出了更高的要求。在大學開設新聞學和媒體學課程，培養學生的傳媒素養；社會機構開辦學習講座，學生可以零距離得到前輩的指導。日本這種既具備專業知識又通曉多學科領域知識，有實戰經驗且能迅速掌握新媒體技能的新聞傳播人才培養模式值得借鑒。
日本新聞傳媒業發達，離不開大學對新聞傳媒人才的培養。面對數位化和互聯網的發展，日本大學新聞傳播教育是如何應對的？筆者對本科和研究生院設有傳媒學科的日本大學進行研究，試析其人才培養模式。
 傳播學和媒體學課程深入大學本科教育
新聞傳播在日本一般被稱為mass communication（大眾傳播）、media（媒體）、mass communication studies（傳播學）、media studies（媒體學）、multimedia（多媒體）等。
在日本的大學本科教育中，傳播學和媒體學是作為兩門課程開設的。傳播學是研究資訊傳播的歷史和機制以及影響力等，以廣播、廣告、報紙、雜誌和網路、手機等所有資訊傳播媒體為對象，學習其特性。媒體學是研究資訊傳播媒體的功能及其影響，瞭解報刊、電視、視頻、有線電視、網路等多媒體的特性、功能、作用，研究它們對人類社會的影響及其製作。
根據2017年6月26日旺文社文化教育情報中心統計①，日本大學有754所，設置2307個學院，5146個學科。日本雅虎的維基百科資料②顯示，在本科階段設置傳媒學院或傳媒學科的大學有78所。其中，東京工科大學③和城西國際大學④兩所大學設置了以傳媒命名的傳媒學院；以傳媒交流學院、傳媒資訊學院、觀光傳媒文化學院和世界傳媒學院命名的大學有7所；設立多媒體文化、資訊傳媒、傳媒表現、傳媒社會、出版編輯、新聞學、數碼傳媒、國際傳媒等學科的文科大學有34所；設置傳媒藝術、傳媒設計、傳媒造型、影像傳媒、互動式傳媒、資訊傳媒等學科的藝術大學有13所；設置傳媒通信、資訊傳媒、傳媒畫像、高科技媒體科學、網路傳媒、電腦傳媒、數字傳媒等學科的工科大學有22所。可以學習傳媒學科中的傳播學課程的大學有158所，可以學習傳媒學科中的媒體學課程的大學有220所。
從這些資訊來看，日本大學設置傳媒學院和傳媒學科專門培養新聞傳媒從業人員的大學不多，只占日本大學總數的9%(圖1)，但是在大學開設傳播學和媒體學課程的大學高達40%(圖2的17%+圖3的23%)。為了適應新時代發展的需要，傳播學和媒體學課程已經深入到日本眾多大學的教育體系，成為大學生必修的通識課程。
新聞專業和多學科結合的研究生教育
在日本的研究生教育中，招收媒體學相關的碩士和博士的大學也不多。招收碩士的大學有慶應義塾大學和北海道大學；碩士和博士都招收的有東京工科大學、早稻田大學和東京大學。
慶應義塾大學⑤2009年4月開始在研究生院法學研究科政治學專業新設新聞學，授予新聞學課程碩士學位。
北海道大學⑥2000年在研究生院開始設立國際媒介傳播研究科招收碩士，2007年加入觀光學研究成立國際媒介傳播·旅遊觀光學院，招收國際媒介傳播和旅遊觀光兩個專業的碩士，從2019年4月開始，這兩個專業將合併為“國際媒介傳播·觀光學專業”，把媒介傳播和旅遊觀光融合在一起，首創培養媒介觀光一體化人才的模式。
東京工科大學1999年4月設立傳媒學院媒體學科，是日本最早在本科階段設立傳媒學院的大學。2003年東京工科大學研究生院新設媒體學研究科招收媒體學專業碩士，但是2005年媒體學研究科和工學研究科合併組成生物資訊媒體研究科，媒體學專業碩士改名為媒體科學專業碩士繼續招生，並且同年開始招收媒體科學專業博士。
 
早稻田大學⑦本科階段，政治經濟學院國際經濟政治學科開設了新聞媒體和新聞媒體實踐兩門課程，法學院的專業選修模式中，主修國際公共政策方向也包括培養新聞工作者。教育學院的社會科開設了媒體學課程，商學院開設了現代社會和媒體學課程。2005年，早稻田大學獲得國家文部科學省的補助金資助，實施獨創性的“科學技術記者培養計畫”，並於2008年4月在日本大學首次開設了授予新聞學碩士學位的新聞學課程（Journalism Course）。2011年開始了新聞學博士研究生的培養。
東京大學⑧是最早從事日本報刊學和大眾媒體研究的先驅研究機構。1929年東京大學在文學院設立了報刊學術的研究設施，1949年東京大學附屬研究所正式成立了報刊研究所，是一所以大眾媒體為研究對象的綜合性研究機構。1950年隨著教育學院開始招收碩士，社會科學研究科的社會學專修課程(報刊學課程)納入課程體系。之後，報刊研究所受到大眾傳媒文化發展的影響，內部進行了擴充和重組，從1957年開始,分為5大部門，基礎部（大眾傳播文化理論）、歷史部（大眾傳播文化史）、特殊1部（大眾傳播文化過程）、特殊2部（大眾傳播媒體）、特殊3部（輿論與宣傳）。1963年增加廣播部、1974年增加資訊社會部、1980年又增加了社會資訊系統部。1992年以“研究社會資訊的綜合研究”為目的，報刊研究所改名為社會資訊研究所，設置了資訊媒體、資訊行動、資訊·社會三大部門，還內設資訊媒體研究中心，同年獲得文部省科學研究經費，開展了以“資訊化社會和人類”（1992～1995年）的重點科研，進一步推進了對資訊化社會的研究。同時社會資訊研究所承擔社會學研究科的社會學專業碩士研究生的專業課程（報刊學）以及後來的人文社會系研究科的社會文化專業碩士研究生的課程（社會資訊學專業領域）的課程教學。2004年，在國立大學法人化的背景下，社會資訊研究所選擇與資訊學環合併，並全面移交到研究生院⑤，成立資訊學環研究科。社會資訊研究所從1929年成立到2004年合併，主導了75年日本報刊學和大眾媒體的研究。現在研究生院的資訊學環研究科分為6個研究方向：社會資訊學、文化·人類資訊學、新興設計資訊學、綜合分析資訊學、亞洲資訊社會、生物統計資訊學。其中社會資訊學授予社會資訊學碩士和博士學位，生物統計資訊學授予跨學科資訊學碩士學位，其他4個方向都授予跨學科資訊學碩士博士學位。
從以上資訊來看，這5所培養新聞專業碩士博士的大學都沒有單獨設立新聞傳播研究生院，而是把新聞和政治經濟、旅遊觀光、工學、資訊專業結合起來，培養專業性強又通曉政治、經濟、文化以及科學技術多學科的高層次新聞傳播人才。
適應新媒體發展的本科課程內容和就業情況
課程內容
我們來看一下在本科階段設置傳媒學院的兩所大學，東京工科大學和城西國際大學的課程內容。
東京工科大學傳媒學院媒體學科的課程分為三個方向，即媒體內容課程、社交媒體課程、媒體技術課程。媒體內容課程方向，要求學生學習遊戲、動畫、視頻、音樂、網路等內容製作的技術，在掌握豐富多彩的媒體基礎技術的同時，目標是培養將來能製作超凡脫俗的作品、活躍在媒體內容製作上一線的人才。媒體內容課程的主要學習科目，有數字影像表現論、遊戲製作技術論、聲音設計論、媒體專業實踐(CG動畫製作)以及其他的專業實踐(影像設計、數字影院、遊戲製作、作曲實踐、數字標牌設計、產品設計）；社交媒體課程方向，要求學生重點學習連接人和社會的媒體技術，思考支撐將來的教育、社會服務、商務、互聯網等的方法和體系。目標是培養能夠以多視角利用媒體的廣告、網路時代的行銷、社會和媒體的連接點，有創新提案的人才。社交媒體課程主要學習科目，有全球媒體論、媒體內容行銷論、服務創新、媒體專業實踐（智能服務設計）、其他的專業實踐（網頁服務的策劃和構建、網路構建、數字文本設計、互聯網廣播、社會服務設計、電子商務模式、用戶體驗設計）；媒體技術課程方向，要求學生重點學習為“豐富、便利的生活”服務的媒體技術，掌握媒體基礎技術運用下的應用程式、音響、語音對話、遊戲輸入輸出設備等廣泛的知識和技術。目標是培養能夠運用直觀資訊的理論和技術，活躍在商業和產業領域，有豐富創意的人才。媒體技術課程的主要學習科目，有人機介面論、語音音頻媒體理論、遊戲製造技術論、媒體專業實踐(聲音、語音介面)、其他的專業實踐（數位化裝配、智能網頁交互、即時3DCG編程、交流·分析技法、形象媒體和視覺計算）等。
城西國際大學2001年在文學院新設媒體文化學科，2005年設立傳媒學院媒體情報學科，2011年對學科又進行了調整，分為影像藝術課程和交叉媒體課程兩個方向。影像藝術方向的課程，涉及八個領域，製作演出、影像技術、影像美術、演藝舞臺、聲音音樂、動漫CG、商務資訊交流、全球媒體和電影研究；交叉媒體方向的課程覆蓋資訊、影像、設計、聲音等4個媒介。
從以上資訊來看，這兩所大學傳媒學院的課程設置緊密結合實際，體現新時代新媒體的需要，培養適應數位化和互聯網發展形勢下的本科人才。