充分發揮香港教育的獨特優勢對於加快建設教育強國具有重要意義。香港教育的三次歷史轉向奠定了多元樣態的開放型教育體系、接軌內地的高水準教育路徑、培養愛國愛港的創新型時代新人等重要基礎。在加快建設教育強國的背景下，香港教育需要在已有卓越成效的基礎上進一步突破，為推動中國教育現代化發展貢獻力量。基於普惠化、多樣化、國際化優勢，香港還需要進一步完善教育體系，深度融入國家發展大局，充分發揮橋樑和窗口作用，以增強教育強國建設的全球影響力。
新時代加快建設教育強國具有深遠的戰略意義，是全面推進中華民族偉大復興的重要支撐。建設教育強國意味著更強的教育綜合實力、更高的教育品質和教育滿意度、更廣的教育公平、更大的國際競爭力與影響力、更強的教育治理能力和可持續發展的潛力等。目前相關研究主要集中在探索教育領域的發展路徑上，但鮮有從地區教育發展的經驗和特點出發探索在新時代應該如何加緊建設教育強國。香港教育具有“背靠祖國、面向世界”的發展優勢，一方面獲得了難得的發展機遇，並在國際上獲得高度認可；另一方面，作為中國特色社會主義教育體系重要的組成部分，其所取得的卓越成效對當前教育強國建設具有重要意義。在世界之變、時代之變、歷史之變、科技之變的複雜背景下，香港教育的現代化發展也進入了新階段。香港教育如何立足已有的普惠化、多樣化、國際化優勢，推動教育強國建設，增強國際競爭力，成為必須回答的時代之問。
香港教育的三次歷史轉向為助力建設教育強國奠定重要基礎
香港教育歷史演變軌跡主要有三個階段，包括回歸以前即1842年至1997年的多元均衡階段、1997年至2010年的路徑接軌階段、2010年至今的改革發展階段。其演繹的歷史轉向使香港教育短時間內在結構和品質上達到了較高的水準，為助力教育強國建設鋪墊了重要基礎。
港英政府時期的香港教育（1842—1997年）：奠定多元樣態的開放型教育體系
在港英政府期間，香港教育的發展受殖民地政策的影響，雖是服務於英式精英的培育，但也為後續教育的多樣化和國際化奠定了基礎。1842年到1847年，為穩固多方利益，港英政府採取“不干預”即“自由而放任”的教育政策，未在香港設置教育管理機構，也任由私立教育機構發展。隨後，港英政府為維持殖民統治的需要，開始對教育施加干預，通過資助學校來加強辦學自主權以及對學校的管理權，如設立補助學校及開辦官立（公立）學校。自此，香港教育逐步呈多樣化發展趨勢，形成了扁平化的政府-學校關係和辦學主體多元、三種資助模式（私立、補助和官立學校）共存的學校類型。
英式教育制度、雙語教學環境及英國文化價值觀的引入，使香港教育在被殖民時期迅速與國際接軌，又在培養英式精英的過程中，實現教育品質的提升。1842年至香港回歸以前，香港教育從傳統的私塾制轉向模仿英國的教育制度，包括學制的劃分、學科的設置、考試和評估制度等。19世紀末至20世紀初，港英政府格外重視英文教學，尤其是為了培養服務於殖民地的各類精英。其中，教育內容包括英國的文學、歷史和文化，而教學語言則以英語為主。香港教師也接受英式教育理念及教學方法，不少教師更是赴英參與培訓。這為香港在雙語教育和跨文化教育方面的優勢打下基礎。同時，香港的高等教育也在這個階段開始發展。1911年，以英國曼徹斯特大學的制度為藍圖，香港第一所大學——香港大學正式成立。隨後，香港中文大學、香港科技大學等高等院校也按照英國精英大學的模式設立，其學制、學位授予、學術研究等都是遵循英式標準。這些“模仿”和“影響”使香港在形成現代化教育體系的過程中一直秉持跨文化的國際視野，在多元中發展出本土特色。
香港回歸以來的教育改革（1997—2010年）：形成接軌內地的高水準教育路徑
1997年香港回歸祖國後，香港特別行政區政府（以下簡稱“香港特區政府”）開展了一系列重要的教育改革，旨在保持先有優勢的基礎上，尋求與內地教育制度的接軌，進一步推動教育的普惠發展。1998年實施的“兩文三語”政策，推廣母語教學。一方面，重視母語教學的政策旨在消減英式文化價值觀潛移默化的影響，幫助香港青年在瞭解中華文化的基礎上，增強民族認同感。另一方面，英語教育依然在香港教育中佔據重要位置，是香港學生成長為國際化人才的重要基礎。此外，香港特區政府於2005年啟動的“334”教育改革，將以往的英式學制改為與內地接軌的“3年初中、3年高中、4年大學”新學制，進一步拓寬了香港學生跨境升學和就業的機會。這不僅從結構上為兩地教育合作和交流搭建橋樑，也為日後兩地教育資源、發展經驗和優質人才的流動構建通道。
為了確保每個學生都能獲得優質教育，香港特區政府採取一系列措施拓寬教育路徑，推動教育普惠發展，實現教育公平。2000年9月香港教育統籌委員會發表的《香港教育制度改革建議》報告書提出“一條龍”辦學模式，讓有相同辦學理念的中小學加強合作，學生可以不用參加統一派位而直接從小學升入與其合作的中學。“一條龍”升學理念體現了教育的連續性和一致性，要求合作中小學在課程、教學和學生個人發展上連成一氣。遵照“不放棄任何一個學生”的原則，中小學“結龍”計畫通過保障課程銜接來幫助學生更好地適應小升初的過渡期，從而能夠系統地學習。這種模式也強化了學校之間的合作，讓學校可以共用教育資源，提高教育的效率和品質，促使香港教育在普及的基礎上保障整體的高質量發展。
此外，為解決高等教育普及率低和教育資源不足等問題，香港特區政府以推動“副學位”的發展為核心策略，通過政策支持、合作機制、市場導向、評估監管和宣傳推廣等多種途徑，鼓勵大學、企業、社會團體等辦學機構推出副學士課程，提供更加多元和靈活的升學路徑，為香港社會培養更多高素質人才。具體而言，未能直接升讀大學的學生可以通過完成兩年的副學士課程，獲取比大學學歷低但比高中學歷高的學歷。副學士畢業生可以選擇銜接學士學位課程，獲得本科學習機會，進一步提升學歷和就業競爭力。香港特區政府旨在實現教育的普及和多樣化發展，保障每一個有求學意願的學生能夠有機會獲得優質教育資源。
香港教育改革的新動向（2010年至今）：培養愛國愛港的創新型時代新人
隨著全球經濟、科技、政治、社會等方面發生巨大變化，香港特區政府為保持本地學生的國際競爭力，一直在推動教育改革，培養面向未來的人才。回歸以來，香港教育以“終身學習、全人發展”為理念，致力於培養創新型的時代新人。在2001年“學會學習”課程改革的基礎上，不斷更新和推動“學會學習2.0”的學校課程，在持續深化已有成果的同時聚焦課程發展。香港課程發展議會於2014年更新了《基礎教育課程指引-聚焦·深化·持續（小一至小六）》，隨後於2017年頒佈《幼稚園教育課程指引》及《中學教育課程指引》。在“學會學習2.0”理念引導下，香港教育強調培養學生終身學習和自主學習的能力，重視學生的全人發展，關注七種首要價值觀及九項共通能力。
香港教育的未來發展將著重從啟發學生潛能、提升教學效能、貢獻發展動能三個方面展開。其中，推動STEAM教育，包括科學、技術、工程、藝術及數學，成為政府工作的重點。在中小學階段，教育工作主要圍繞強化編程教育，融入人工智慧等科創元素，加強STEAM課堂規劃、安排STEAM活動等方面展開。專上教育階段，特區政府加大投入力度支持學生修讀STEAM相關學科，以及“十四五”規劃所提及的“八大中心”（國際金融中心、國際創新科技中心、中外文化藝術交流中心、國際貿易中心、國際航運中心、國際航空樞紐、亞太區國際法律及爭議解決服務中心以及區域知識產權貿易中心）相關的學科，以此建立服務於國家發展的人才庫。隨後，2023年施政報告進一步提出開設小學科學科目，完善課程框架來推動STEAM教育發展。
當前，香港正處在由治及興的新階段，教育理念轉向注重培養學生的愛國情懷和傳承弘揚中華文化，旨在培養新時代具有愛國主義精神又兼具國際視野和跨文化交際能力的人才。2021年1月，香港特區教育局頒佈了《價值觀教育課程架構》（試行版），提出以中華文化為主幹的價值觀課程架構。同年4月，香港特區教育局向全港中學正式公佈的《高中四個核心科目的優化措施》明確規定將“通識教育科”改名為“公民與社會發展科”，將原本的六個單元改為三個主題，包括“一國兩制下的香港”“改革開放以來的國家”和“互聯相依的當代世界”。香港國安法頒佈實施後，香港特區教育主管部門進一步強化落實憲法和基本法教育、國民教育和國情教育，以幫助香港青少年重建國家認同，重塑與“一國兩制”、愛國愛港相契合的價值觀、歷史觀和國家觀，從而培養學生對國家發展和社會責任的認知。香港高中“公民與社會發展科”內地考察團及其他內地交流計畫的設置和推廣更是進一步幫助香港學生增進對港情國情世情的全面和客觀的瞭解，通過融入中華傳統文化的內容來培養學生的愛國情懷和文化自信。
建設教育強國過程中香港的卓越貢獻
香港教育作為中國特色社會主義教育體系不可分割的一部分，體現著中國教育現代化的獨特實踐。回顧香港教育的演進歷程，香港已經在提升整體受教育水準、增強國際競爭力以及深化與內地教育合作三個方面取得突出成績，為建設教育強國作出了卓越貢獻。
香港教育實現普及、普惠發展，整體受教育水準穩步提升
通過政策傾斜和制度保障，香港教育在普及的基礎上實現了整體水準的穩步提升，從而實現普惠發展。香港特區政府採取了一系列促進基礎教育均衡發展的政策和制度。從普及九年義務教育到實現15年免費教育，香港特區政府旨在確保每個孩子都能平等地享有從幼稚教育到高中階段接受教育的機會。其次，香港特區政府採取了無歧視性的財政投入並完善統一派位制度，以此縮小學校間的差距，保障教育資源均衡。PISA2022年數據顯示，在香港教育系統中，社會經濟文化地區對學生成績的影響較小，弱勢學生也能獲得相對高質量的教育資源。這表明香港教育具有包容和均衡的特質，在追求教育優質發展的同時關注學生的福祉，這也是香港教育系統能夠遠超全球平均水準的關鍵。為了在全球經濟競爭中脫穎而出，香港特區政府發展並完善專上教育，以滿足社會經濟多元化發展對不同人才的需求。香港15歲及以上人口接受過大學教育的比例，從1986年的9%上升至1996年的15.2%，再從2001年的14.8%上升至2011年的27.3%。到2015年，香港適齡人口中有超過三分之一的青年有機會攻讀學士學位課程，加上副學位及就讀專上課程的青年人口占比近七成。2021年香港的大學教育人口為216萬人，占總人口比例的34.6%。此外，香港近幾年的施政報告均高度重視對幼稚教育和特殊教育的投入，致力於提高教育提供者素質與應對辦學挑戰，以保證所有香港兒童均能獲得可負擔的優質教育資源。這表明，香港特區政府高度重視教育的普惠發展，著力為青少年提供受教育的機會和資源，以推動教育水準的整體提升。
香港教育國際競爭力不斷增強，彙聚全球優質科教資源
香港高等教育一直在全球享有盛譽，研究成果在很多領域都有廣泛的影響，吸引了全球的優秀學者前來合作和交流，不斷在科研成果上突破創新，從而進一步提升國際競爭力。香港八所公立大學在THE-QS世界大學排名、軟科世界大學學術排名和U.S.News全球最佳大學排名等世界大學排行榜的排名呈整體上升趨勢。泰晤士高等教育根據全球各大學在國際學生、國際職員、國際合著和國際聲譽等方面的指標，發佈2023年全球國際化大學排名。其中，香港大學、香港城市大學、香港科技大學、香港理工大學與香港中文大學分別位居第一、第四、第五、第六和第十七位。香港大學已與全球47個國家及地區的403所知名院校建立合作網絡，學生國籍超90個國家和地區，69.8%的教職工為國際人員。香港特區政府頒佈的“優才計畫”在全球範圍獲得良好反響，尤其在取消年度配合之後，優才計畫的申請人數和獲批人數都有大幅增長。2023年優才的申請人數為80207人，是2022年申請人數（16396人）的4.89倍；獲批人數12969人則是2022年（2845人）的4.46倍。其中，98.5%的優才申請都來自內地。2023年，共有26270名海外人才通過香港的“一般就業政策”赴港發展。“優才計畫”在保持香港國際化優勢的基礎上，也拓寬了內地人才的發展道路，為實現教育強國提升了人才的國際競爭力。
與內地實現全方位的教育合作，拓寬內地升學就業管道
在中央和香港特區政府的支持下，香港與內地已經實現全方位的教育合作，包括相互招生、聯合培養、師生交流、實習交流、實驗室建設、專利合作、創新創業交流等交流合作專案。隨著2019年《粵港澳大灣區發展規劃綱要》出臺，香港高校抓住歷史機遇，拓展高校發展的辦學空間，融入國家發展大局。截至目前，教育部已先後批准內地與香港高校共同設立本科層次及以上合作辦學專案19個；具有獨立法人資格的合作辦學機構4個，包括北京師範大學-香港浸會大學聯合國際學院、香港中文大學（深圳）、香港科技大學（廣州）、香港城市大學（東莞）。內地與香港高校還先後建立粵港澳高校聯盟、京港大學聯盟、瀘港大學聯盟、蘇港澳高校合作聯盟等，旨在深化教育合作。香港擁有16個合作的國家重點實驗室和6個國家工程技術研究中心，在粵港澳大灣區國際科技創新中心建設中發揮著十分重要的作用。香港與深圳跨城專利合作率達68.03%，合作領域主要包含電數字數據處理、數據處理系統或方法、數據識別和表示、數字資訊的傳輸、圖像數據的處理與產生等方面。根據2023年的創新指數，“深圳-香港-廣州”科技集群在全球科技集群100強中連續4年蟬聯全球第二位。香港不斷加強與大灣區內地城市的教育合作和科技創新，在區域形成優勢互補、協同發展的新局面，助力大灣區建設國際科技創新中心和優質人才聚集高地。
在基礎教育和職業教育方面，香港與內地的交流合作也不斷深入，進一步拓寬香港學生升學就業管道。教育部不斷加強“內地與港澳中小學姊妹學校平臺”建設工作，支持內地與港澳姊妹學校開展師生互訪、輪崗教學、合編教輔教材等形式多樣的交流學習活動。香港與內地教育部門還通過研修實習、暑期學校、短期考察等方式，促進兩地學生深度交流。香港推出“學生內地交流計畫”，每年提供10萬個交流名額，讓中小學生到內地不同省區市交流，多角度體驗國家在文化、經濟、教育、科學和科技等方面的發展，深化課堂所學，增進文化認同和家國情懷。與此同時，兩地通過引入不同的辦學力量來深化教育的雙向交流。這具體表現為，內地地方政府大力支持香港辦學團體在大灣區開辦香港課程學校，為港人子弟提供一條龍中小學教育服務；同時，香港特區政府也大力支持內地辦學團體在香港開辦內地課程學校。此外，香港特別行政區職業訓練局（以下簡稱“香港特區職業訓練局”）也積極與內地的職業學院及機構開展交流合作，提升兩地職業教育和人才培訓的水準。2023年3月，由深圳職業技術學院（現為“深圳職業技術大學”）和香港特區職業訓練局合作共建的粵港澳大灣區特色職業教育園區開園，在推進大灣區職教協同發展的基礎上，為香港青年提供發展新路徑。香港與內地的深度教育合作，不僅能夠促進教育體系的多樣化，更為不同背景學生拓寬了升學和就業的路徑。
建設教育強國過程中香港的功能作用
自回歸祖國以來，香港教育在維繫社會穩定、融入國家發展、應對全球化挑戰等方面佔據獨特地位，發揮關鍵作用。香港教育的發展融合了西方教育理念和東方教育文化，又在多元開放的本土教育實踐中實現教育水準的整體提升。可以說，香港教育所呈現的不同教育生態，為建設教育強國提供更多創新創造力，豐富了教育系統的多樣性。長久以來，香港教育受益於對雙語教育和多元文化教育的重視和投入，成為中國經驗走向世界以及彙聚國際優質教育資源的重要窗口和中轉站。
香港教育的卓越成效為建設教育強國提供先行探索
通過一系列教育改革，香港教育實現了從精英化到大眾化再到普及化的普惠發展，為建設教育強國提供可行路徑的探索。香港教育的卓越成效體現在整體教育水準的不斷提高，以及優質教育所能覆蓋範圍的不斷擴大。為實現教育的普惠發展，香港特區政府出臺了一系列鼓勵學校多樣化發展、擴大免費教育範圍、增加財政投入等支持性政策，力求同等對待所有學校和學生，保障更多低收入家庭的孩子能夠接受高質量教育，以實現教育公平。香港多次在PISA測試和TIMSS測試中取得優異成績，其教育發展經驗備受國際教育學界關注。香港教育更是從受英國教育制度影響發展為獨具特色的高表現教育系統，為推動英國教育改革提供政策借鑒。香港教育的卓越化體現為在實現教育普及的基礎上，關心未來社會發展需要，聚焦學生高階能力的培養。在引入國際先進教育理念和技術的基礎上，香港不斷開發適應本地的STEAM教育、資訊科技課程、創業教育等。從創新課程規劃與實施、豐富教學方式與學習活動、更新教育資源、跨界合作與社會實踐等舉措，在區域和學校層面營造鼓勵學生主動思考、實踐探索的學習環境與氛圍。香港教育在培養學生的創新能力、領導力、實際應用能力和解決問題能力等方面的經驗能夠為內地創新人才培養提供科學化、體系化、專業化的指導，從而推動教育強國建設。
香港教育的多元特質為教育強國建設拓展多樣化路徑
香港教育的多元特質能夠提供多樣化建設教育強國的重要實踐經驗。與其他世界教育強國相比，我國內地基礎教育、高等教育的多樣性相對不足；與此同時我國運行著一套強大的、偏好整齊劃一的教育管理制度，教育朝著同質化發展，在改革過程中還存在“路徑依賴”的問題。在建設教育強國的新階段，如何推動教育多樣化發展，增強教育系統的多樣性和豐富性，成為教育改革發展的關鍵。香港教育系統的多元特質體現在辦學類型、教育管理、課程設置、語言文化、升學路徑等方面，以期滿足學生差異化發展的需要。
香港教育多樣化發展的經驗可以從“條、塊、面”三方面豐富建設教育強國路徑。從“條”的角度看，香港特區運行著不同於內地的教育管理體制，延續著多元化辦學機制。受法律框架影響，在落實中央對香港教育領域的全面管治權的基礎上，香港特區在教育管理方面具有一定的自治權，而特區政府與學校之間的關係又相對獨立。香港特區政府負責宏觀調控和間接管理，提供政策指導、經費支持和教師培訓，學校則擁有自主管理和運作的權力，可以根據自身發展特點和需要進行決策和計畫。各大學和眾多法定的教育機構均有各自的條例，可以自主任命或晉升教師、自主選擇課程內容、自行管理使用政府撥款，充分賦能學校在學術和非學術事務上的高度自主權。香港特區延續多元辦學主體傳統，鼓勵並支持各類學校特色化發展，以滿足不同背景香港學生的差異化教育需求。
香港教育發展的獨特歷史軌跡從“塊”的層面展現了不同地區教育發展的特色。受殖民時期教育發展的影響，香港教育保留了部分西方教育理念和制度。香港中小學不僅注重學術知識和綜合素質的培養，還保持著多元文化和多語言教育環境，有利於培養學生的國際化視野。香港的大學在設立之初便模仿英國大學的學術傳統和管理模式，並且在發展的過程中不斷吸收國際前沿教育理念，與世界各地的高校和教育機構保持密切聯繫與合作。香港教育的國際化發展進一步鞏固了香港的獨特地位，成為聯繫中國與世界的重要橋樑。香港教育的發展與內地教育改革能夠相互參照和借鑒，共同推動中國特色社會主義教育體系的發展。
從“面”的角度看，香港教育的多元化發展是為了實現育人的多樣化，滿足不同學生和家庭的個性化需求。香港採用公帑資助和自資專上並行發展的專上教育政策，來保障高等教育體系的多元化和高質量發展。香港特區政府向公立大學提供資金資助來支持其高質量運作和發展，並且允許學院自籌資金，更靈活地開展教學和科研活動。此外，香港特區政府設置多類學費資助計畫、獎學金和助學金以及政府貸款計畫來幫助不同類型的學生減輕由升學帶來的經濟壓力。例如，為修讀專上課程的學生提供“資助專上課程學生資助計畫”和“全日制大專學生免入息審查貸款計畫”；為修讀經本地評審自資專上課程的學生提供“專上學生資助計畫”“專上學生免入息審查貸款計畫”；為修讀指定的兼讀制、全日制專上、持續進修及專業教育課程的學生提供“擴展的免入息審查貸款計畫”以減輕學費壓力；為修讀指定課程的成年人提供持續進修基金以及“夜間成人教育資助計畫”。這些不同類型的資助計畫有助於支持和保障不同類型學生的受教育需求。因此，香港教育的多元特質促使香港經驗能夠為建設教育強國提供值得借鑒的重要實踐經驗。
香港教育的國際化程度為建設教育強國提升開放水準
香港的國際化特色蘊藏在歷史發展脈絡之中，也造就了香港教育國際化獨特的優勢。隨著全球化進程的加劇，香港教育的國際化程度也不斷增強，不僅體現在英語學習和英語教學語言學校占較大比重，還包括與國際機構合作、教育系統的私有化以及國際學校的迅速發展。在東西方文化交融的過程中，香港教育逐步發展出本土特色和優勢，成為走出去和引進來的“超級聯繫人”。從“衝擊—回應”型發展模式來看，香港高等教育的發展在回歸前後曾遭遇本地需求以及來自國際和周邊競爭所造成的巨大衝擊，因而被中央政府和特區政府賦予重大使命，需要持續不斷地朝國際化、區域化和多元化的方向發展，建設區域教育樞紐。目前，香港高等教育的國際化特色已經使之成為亞太地區乃至世界後發型大學跨越式發展的成功典範。作為重要的科技創新中心，香港科研機構和高校在專業領域內不斷創新突破，與國際知名院校建立合作專案、舉辦國際學術研討和交流活動等，這不僅能夠吸引全球優質教育資源，豐富學科體系和教育理念，還為培養創新創業人才提供國際交流和發展的機會與平臺。
香港教育的國際化環境優勢，使之必須肩負起對外講好中國教育故事，輸送兼具愛國主義精神和國際視野人才的重要責任。香港國際化特徵的重要體現是聚合全球多民族、多信仰、多年齡、多階層的包容性文化，因此香港教育的國際化特徵也與多樣化特徵緊密相連。這表明香港教育具有極強的可塑性和發展空間，能夠在不同教育理念、文化之間的碰撞與融合之中催生出創新和活力。一方面，香港教育通過關注國際教育發展動態，引入前沿教育理念，重視雙語教學和多元文化融合等方式培養具有國際視野和跨文化交流能力的人才。另一方面，隨著公民與社會發展科的落實和深化，將國旗、區旗、區徽等知識融入中小學教育等舉措，香港教育正朝著愛國主義和傳統文化傳承與傳播的方向持續發展，致力於培養新時代愛國青年。此外，香港與內地不斷深化教育合作，香港教育國際化發展的經驗以及國際教育資源能夠在合作中轉化為內地教育改革發展的能量源。因此，在建設教育強國的過程中，需要充分發揮香港教育的國際化優勢以增強全球競爭力。
建設教育強國過程中香港的廣闊作為
當前“一國兩制”實踐進入了新階段，香港教育的發展需要在保持卓越化、多元化和國際化優勢的基礎上，進一步加強和完善教育體系建設，以推動教育強國建設。為了更好地發揮“引進來”和“走出去”的橋樑和窗口作用，香港教育需要在融入國家發展大局中找准位置和角色，從而在全球範圍內增強我國教育的國際影響力和吸引力。
完善與“一國兩制”相適應的教育體系，推動教育生態良序運行
完善與“一國兩制”相適應的教育體系，保持香港的獨特優勢，是推動香港教育生態良序運行的關鍵。香港教育和社會過往出現的一系列動亂的根源在於用“兩制”思維否定“一國”原則進行教育治理，任憑“專業自主”“學術自由”等口號遮掩“教育亂象”。同時，採用“一國”否定“兩制”的方式進行教育治理也存在將教育問題簡單化和政治化的負面影響。在由治到興的新階段，香港特區政府需要全面提高政府治理能力和管治水平，進一步履行對香港教育的主體責任，在尊重教育機構專業自主的同時加強管理與監督。完善與“一國兩制”相適應的教育體系，保障香港教育發展與國家整體教育規劃同向而行，這是我國建設教育強國的應有之義。因此，香港教育的未來走向需要加強中央對香港教育的主導權，以愛國主義教育為主線，優化香港教育的頂層設計。一方面，科研機構和高校要大力開展“一國兩制”條件下的愛國主義教育理論和實踐研究，進一步提高愛國主義教育的針對性和實效性；另一方面，香港特區政府還需要聚焦如何制度化和體系化落實中央對香港教育的主導權，借助專家力量，深入研究和重點把握香港教育發展規劃、教育制度政策法規、校本管理機制、教師管理培訓等多方面內容。完善香港教育體系，有助於解決教育亂象，增強國家認同，在已有卓越化、多樣化、國際化優勢的基礎上培養新時代兼具愛國主義精神和國際視野的人才，深化教育強國建設。
深度融入國家發展大局，為教育改革貢獻香港力量
香港融入國家發展大局成為香港教育發展的根本遵循和方向。香港教育的多元化和國際化能夠在更大範圍、更寬領域、更深層次上實現教育強國建設。近年來，香港與內地的教育合作愈發緊密和頻繁，尤其在“十四五”規劃及粵港澳大灣區建設的發展中，不斷增強互動和交流。在已有教育合作成果的基礎上，2023年施政報告進一步提出：“加強跨境資歷互認，與內地當局合作推進兩地相互承認副學位程度學歷，包括高級文憑學歷，並以試點方式試行資歷互認工作。”因此，為構建和完善與“一國兩制”相適應的教育體系，香港特區與內地需要加強在資歷框架方面的深度融合，推動兩地在各級各類教育階段的有效銜接和溝通。在共建粵港澳大灣區的過程中，探索並試行香港特區與內地在學分互認、職業資格證書、教師資格互認等資歷框架方面的有效路徑，從而推動區域層面的教育改革。香港特區還需要充分發揮教育國際化的優勢，為教育合作引入全球優質資源，增強內地教育國際影響力和吸引力。通過不斷深化與內地的合作交流，香港教育國際化經驗和國際資源能夠助力內地學校接軌國際，增強內地教育的發展活力，豐富內地教育的多樣性，服務於國家發展大局。
發揮對外開放窗口作用，增強我國教育的全球影響力
在建設教育強國的目標下，香港作為內地與國際之間的紐帶，能夠有效發揮“引進來”和“走出去”的橋樑及窗口作用，為國家構建國內國際雙迴圈新發展格局作出重要貢獻。由於歷史、政治和文化因素的影響，部分國家對我國及其教育發展的認識仍不夠全面、客觀，這給教育強國建設帶來了一定的挑戰。作為國際金融、航運、貿易中心和國際航空樞紐，在加強與內地的教育合作與交流中，香港經驗有助於接軌國際，開設國際化課程，引入多元文化和國際事務的內容，培養具有國際視野和創新能力的高素質人才，為全球事務的協調提供智力支持。此外，香港還應注重聚焦產業需求和人才培養，加強與內地高校和企業的合作，協同創新，推動互聯網+教育、教育大數據、線上教育等新型教育模式的應用。在共建粵港澳大灣區背景下，香港教育的國際化發展能夠為粵港澳三地加快建設世界重要人才中心和創新高地提供有力支撐。在融入國家發展大局的過程中，香港教育通過保持其獨特發展優勢，協助內地教育事業多元化、國際化發展，進一步提升整體教育品質和可持續發展能力，從而增強全球影響力。
面向加快建設教育強國的時代要求，香港需要更加主動、更有所作為，更顯擔當地將自身的發展前途與中國式現代化的偉大使命緊緊聯繫在一起。香港教育事業應該迎頭趕上，實現蓬勃發展，為建設教育強國作出更大貢獻。在這個過程中，也必然使香港教育事業更加枝繁葉盛。