傳統高校英語教學存在很多弊端，無論是教學內容的設置，還是教學方式的選擇，都處於較為落後的局面，這在很大程度上抑制了學生的學習熱情，不利於學生的英語學習。互聯網在高校英語教學中的介入，促進了教學方式的變革，同時也實現了教學內容的創新，對於提升學生的學習積極性遊戲很大幫助作用，也在根本上提升了教學效率。
一、當前高校英語教學改革的必要性研究
經濟全球化和文化多元化時代的到來，進一步鞏固了英語在人們交流中的地位。英語作為人們工作生活交流的重要工具，交流主體英語水準的好壞關係到溝通的效果和表達的精准度。從目前高校英語教學現實來看，當前高校英語教學品質整體不夠高，互聯網手段介入不足，導致教學課堂封閉化，教學手段單一化、教學素材落後等，這嚴重影響了英語教學目標的實現。因此在這種背景下，要想全面提升高校英語教學品質，必須要重視高校英語教學改革的推進，特別是在互聯網背景下，要依託於網路的優勢，來實現教學內容、教學方式、教學評價、教學關系等多方面的創新。只有如此，才能夠更加有效的來實現“互聯網+”在英語教學中的滲透，大力推進高校英語教學改革，以此來培養大量優秀的英語專業人才，加速社會的發展和時代的進步。
二、互聯網+背景對高校英語教學改革的影響
（一）促進了高校英語課程教學結構的優化
互聯網+時代的到來，促使高校英語課程教學結構不斷優化和調整。在傳統英語課堂教學中，“理論教學一課堂討論一課下復習”為其主要的教學邏輯，這種教學結構具有很強的封閉性。而互聯網+背景下高校英語教學面臨著結構的變革和優化，實現了傳統課堂+網路教學共存、特別是在網路教學過程中學生可以實現理論學習、知識共用、課堂討論和交流等，他們可以借助於網路實現多種交流和互動，讓學習過程變得更加高效和開放。總而言之，互聯網時代為高校英語課程教學結構優化創造了良好的條件，這對於教學改革推進起到了較好的促進作用。
（二）實現了高校英語教學方式轉變與創新
互聯網+背景下，為高校英語教學方式轉變和創新提供了可能。網路載體有很多，在英語教學過程中，學生可以通過視頻、音樂、動畫、電子書等方式進行內容的學習，將課本教材中靜態的知識轉變成為動態的英語教學內容，從而來更好地促進學生對於知識的吸收。除此之外，微信平臺、校園廣播臺、新浪微博、各類的英語學習APP都是很好的英語學習工具，這些平臺彙聚了大量的英語知識和新聞熱點，憑藉較快的傳播速度將這些英語素材第一時間傳達給學生，從而有效提升了學生的英語學習效率。可以說，互聯網手段在高校英語教學中的介入，對於高校英語教學方式的轉變與創新有著無比重要的促進意義，是英語教學進步性的重要體現。
（三）?_保高校英語教學內容的豐富性和時代性
互聯網具有很強的即時性和快速傳播性，它能夠在第一時間內傳遞給學生大量的學習資料，保證英語素材的豐富性和新鮮度。在高校英語教學實踐過程中，學生可以借助於多種互聯網管道來進行知識的獲取和資訊的收集，這有助於拓展學生的視野，不斷延伸英語教學內容的實效性。對於高校英語教學改革來說，英語教學內容的好壞最終決定了改革的效果，而互聯網+則為高校英語教學改革提供了機遇，直接提升了英語教學改革的有效性。
三、互聯網+背景下高校英語教學改革實踐思路
（一）優化課程設置，構建生態化的課程體系
互聯網+背景下高校英語教學改革，必須要對課程體系進行優化設置，構建生態化的課程體系，從而來助力英語教學效率提升。第一，在互聯網+背景下，應該將生態學原理引入到英語課程中去，構建動態化、開放化的教學系統，從而來打造多元化的英語教學課程體系。結合專業不同，將英語教學內容分成若干個課程板塊，並按照其重要性不同來對基礎課程、專業課程、選修課程及課外課程進行合理安排，從而來有效適應學生英語學習需要。第二，在高校英語教學中，應該打破單純以知識傳授為核心的課程教學方式，而應該將網路生態的概念引入到課程建設中去，培育大學生的英語素質、理想信念和價值態度等，從而來真正讓英語課程體系變得更加生態化、開放化，從而來真正實現英語教學的目標。
（二）結合時代發展，打造立體化的教學內容
高校英語教學需要與時代建立起緊密的聯繫，從而來更好地讓英語課程與社會同步，這對於全面提升教學效率有著無比重要的促進意義。互聯網時代的到來，為高校英語教學提供了極為豐富的教學素材，這些素材與新聞熱點、專業前沿理論等有著十分緊密的聯繫，能夠更好地來實現教學內容的創新。所以，應該利用網路優勢來尋找與英語教學相關的素材和資料，為學生提供豐富、立體、生動的教學內容，從而來有效地提升英語教學品質。除此之外，互聯網憑藉自身優勢，通過文字、視頻、錄音、音樂等方式來進行英語教學，真正還原了真實的語言學習情境，這在很大程度上促進了學生的知識吸收，提升了學習效果。因此，從整體上來看，互聯網的存在為高校英語教學打造了立體化的內容和素材，必須要依託於網路來打造英語教學內容，這樣有助於全面提升教學內容的新鮮度和豐富性，真正促進學生學習熱情的提升，達成英語教學目標。 　　（三）理論聯繫實踐，實現多元混合實踐教學
在互聯網背景下，必須要依託網路優勢進行英語教學改革，有效創新教學方式，從而實現理論與實踐的結合。第一，採取多元混合實踐教學，實現英語教學方式的創新。必須要廣泛依託於新媒體手段，通過網路平臺、微信等方式來進行授課，還可以通過翻轉課堂設計、慕課、微課堂等來優化英語教學路徑，這樣可以有效提升英語教學效果，促使學生更好的進步。在具體實踐過程中，必須要大力開發網路學習系統，增加軟硬體設施建設，開發出適用於學生英語學習的空間，促進學生更好的進步和成長。第二，注重線上線下的有效整合，提升英語實踐教學效果。在完成線上英語學習之後，還應該多安排課堂交流、小組互動等活動，未有效地實現線上線下互動，幫助學生更好的消化所學知識，全面提升教學效率。第三，做到課上課下教學的緊密結合。多利用網路互聯網舉辦各類的線上交流活動或英語比賽，學生在參與過程中可以實現所學理論知識朝著綜合能力轉化，這是提升學生英語綜合素質的關鍵所在。總而言之，在互聯網+背景下必須要注重多元混合教學模式的打造，促使學生更好地把理論與實踐結合起來，促進高校英語教學改革的順利實現。
（四）師資團隊建設，實現教師角色重新定位
教師是教學活動的組織者和引導者，要想提升英語教學品質和教學效果，必須要加速師資團隊建設，並對教師的角色重新定位，督促後續英語教學改革的順利實現。第一，塑造新型的師生關係，實現教師角色定位的轉變。應該逐步糾正教師主體教學地位，引導其成為教學活動的引導者，在教學過程中教學相長、互相進步，構建一種對等合作的教學關系。只有如此，才能夠營造和諧的教學環境，促進學生的英語學習。第二，集中精力打造一支高素質的教師隊伍。對教師進行系統化培訓，要求其不僅僅具備專業化的英語知識，還應該掌握基本的教學技能、心理學知識、網路操作能力、組織協調能力，這樣有助於更好的引導學生進行英語學習，實現自身英語素質的提升。此外，應該積極組織英語教師進行資訊技能培訓，不斷的提升教師的網路操作能力和資訊素養，這對於“互聯網+英語”教學改革有重要的推進意義。第三，還應該塑造“雙師型”教師隊伍。高校應該積極地與互聯網企業進行合作，邀請相關的技術人才做客英語課堂，為之提供優質的技術支撐，推進英語網路教學平臺建設；還應該積極與其他高校英語專業進行教師資源互換，從而為高校英語教學品質提升提供基礎。總之，師資團隊建設是高校英語教學中非常重要的環節，必須要對此進行高度重視。
（五）注重教學評價，促進英語教學品質提升
教學評價是高校英語教學中非常重要的環節，關係到教學品質和學生的整體進步。特別是在互聯網+背景下，應該不斷完善高校英語教學評價方式，從而來更好地推動教學實踐。第一，對學生實施全面化的教學評價，特別要重視高校英語網路教學模組的評價。在對學生進行課堂教學評估的基礎之上，還應該結合平時學生的網路平臺學習記錄、學習進度、學習內容、測評結果等，來對之進行合理化的評價，把它計入到總成績中去。第二，構建多維化的高校教學評價主體，打造開放性的英語教學評價體系。不僅僅要實現教師對學生的評價，同樣學生也有機會來對教師進行意見回饋，實現師生的互相評價。第三.充分發揮網路優勢，來對學生英語學習進行量化評價，用科學化的指標來對學生學習過程進行評判，從而保證了高校英語教學的有效性。總而言之，在互聯網+背景下，要想有效提升高校英語教學品質，就必須要重視教學評價體系的構建，助力教學效能提升。
結語
互聯網+背景下，我國高校英語教學必須要實現改革與創新，為時代發展和社會進步培養優秀的專業人才。在這種情況下，必須要結合互聯網的優勢，來從課程體系建設、教學內容打造、多元混合教學實踐、教師角色重新定位、英語教學評價等幾個方面來進行改革與優化，以此來從根本上提升高校英語教學品質，實現人才專業素質的進步。