不久前，已經年近七旬的南京大學人文社會科學資深教授趙曙明來到南京市江甯區的一片農田。在這裡，他擼起袖子，下地又幹了一次農活兒。 年輕的時候，趙曙明曾在農村工作了4年，還擔任過生產大隊長和支部副書記。然而此次下田，趙曙明並不是只想著要重溫當年的歲月，因為他的身邊還有100多名跟隨他而來的南京大學大一學生。 此刻，趙曙明更重要的身份是該校行知書院的院長，正是這個身份，把他和身邊的這些年輕學子們的距離拉得很近。 讓學生受到“大先生”薰陶 趙曙明所在的行知書院是南京大學新生學院下設的六所書院之一。說到這些書院的故事，則還要將時針撥回到一年以前。 2020年秋季開學季，為配合學校的大類招生培養計畫，同時幫助學生走好大學生涯的第一步，南京大學正式成立了新生學院。學院下設六個書院，由學科相近的學生組成，新生跨進校門後，首先進入各自的書院學習和生活。 “過去，學生一入學就進入專業學院，但有為數不少的學生對大學及所學專業的認知並不清晰，對學涯和生涯缺乏思考和規劃。”接受《中國科學報》採訪時，該校新生學院黨委書記、常務副院長蔣恩銘表示，對於一所現代大學，啟用書院制教育模式，可以將不同專業、不同背景的本科生凝聚在一起，打破學科壁壘，幫助初入高等教育大門的青年學子強化自我認知，選擇適合自己的路徑，合理規劃大學生活。 值得一提的是，南京大學在選擇各個書院的院長時，著實花費了一些心思。最終，周憲、趙曙明、邢定鈺、沈樹忠、祝世甯、李宣東等六位學者擔任了院長一職。他們中既有學識淵博的兩院院士，也有著作等身的文科資深教授。南大校方希望以這些學者嚴謹求實的治學態度、以人為本的教育理念，指引新生學院的發展。 然而問題是，僅僅選擇一位德高望重的學者坐鎮學院就可以影響普通學生嗎？要知道，雖然高校書院制在我國已經有十幾年的發展歷史，但已有學者指出，目前部分國內高校的書院制更多強調的是在學生管理模式上的書院化，其本應該發揮的育人效果並不明顯。 “結合新生學院的育人理念和培養定位，我們需要通過一些方式，拉近‘大先生’們和大學生們之間的距離，讓學生不管從知識層面還是人格層面，都能受到這些‘大先生’的薰陶與感染，這也是我們進行書院制改革的重要目的。”蔣恩銘說。 知名學者的作用難以比擬 作為一所高校，教學永遠都是第一位的。於是，南京大學的相關改革也首先發生在這個領域。 比如伴隨著新生學院的成立，南京大學於2020年秋啟動了一項“科學之光”通識課程專案，由兩院院士等學術“大咖”領銜的高水準師資團隊以及各領域頂尖學者走進新生學院，幫助青年學子瞭解學科、確立學術志向。 “坦白地說，目前國內學生在大學教育之前接觸的教育，更多的是關注學習本身，很少涉及對科學本身的追求，以及與之相關的科學精神等內容，而這些內容對於有志於從事學術研究的大學生來說，卻是難能可貴的。”蔣恩銘告訴記者，“科學之光”通識課程開展的目的就是説明學生跨越中學教育與大學教育間的界線，在學生心中點亮科學這盞明燈。“這也是我們將其命名為‘科學之光’的原因。” 在這一專案實施的過程中，以各書院院長為代表的知名學者發揮了重要作用。 以安邦書院院長、中國科學院院士沈樹忠講授的《地球科學探索與實踐創新之路》為例，該課程就受到了學生熱捧—— “6600萬年前，恐龍從這個星球上消失了。要揭示恐龍滅絕的原因，還要從地球科學講起——如果將地層比作是一本‘天書’，其中蘊含的化石便是書中的‘文字’。這就是我們開設這門通識課的價值。”講臺上，沈樹忠剛一開口，就吸引了在座的100多名新生。 “然而，恐龍滅亡的原因最早卻是由物理學家和地理學家發現的。他們依據火山灰樣品中某種天外元素異常豐富的狀況，提出行星撞擊地球導致恐龍滅絕的假說；地層學家還與古生物學家接力研究，像破案一樣找到了撞擊的具體地點。”沈樹忠說，“這也是我們歡迎不同專業學生上這門課的意義。” 王牌專業的頂尖學者給非本專業的大一新生上課，是不是一種“資源浪費”？ “正相反，我認為這個項目很有意義。一方面可以使大一新生拓展知識面、認識和瞭解科學，適應從高中生數理化學習到大學生專業學習的轉變；另一方面能讓年輕學生更直接地領會科學家的敬業精神，激發對學習研究的興趣和熱情。”沈樹忠說。 蔣恩銘也在受訪時直言，在對學生影響方面，知名學者由於本身的學術地位和人格魅力，其發揮的作用是普通教師難以比擬的。“從另一個角度說，將一門通識課程清晰、準確而又通俗地傳達給學生，這並不是一件容易的事，而處於學術前沿的學者如果願意做這些事情，他們的視野和對問題的理解深度也是頂尖的。” “很多時候，真正高水準的大家才能把那些面向大眾的內容講得更加吸引人，我們所要做的就是為他們創造條件。” 蔣恩銘說。 “你們如有興趣，找我下棋” 在南京大學新生學院，“大先生”與“大學生”之間的聯繫並不僅限於課堂上。 在前文中，趙曙明之所以要帶100多位大一學生幹一次農活兒，原因就在於他在與學生的接觸中發現，目前的學生大多在城市裡長大，對很多農作物都不瞭解、不認識。“這次我帶著同學們走進農村，聽講解、種黃豆、割油菜籽、磨豆漿……讓學生們真正走進農村，瞭解農村生活，體驗農村怎麼種糧食、怎麼收割，在實踐中增長知識，體會勞動的辛苦。”趙曙明說，“學生不能只通過書本學習，在實踐中掌握知識對同學們的未來發展、職業規劃都有幫助。” 此前，蔣恩銘曾參加過一次安邦書院組織的學生座談會。會上，作為院長的沈樹忠向學生們講述了他成長的經歷。此外，特別喜歡下圍棋的他還公開向學生們發出邀請：“你們如果有興趣，還可以找我，咱們一起下。” “我不知道後來有沒有學生真的去找沈院士下過棋，但這個場景讓我記憶猶新。”蔣恩銘說。 此外，從教20餘年的南京大學天文與空間科學學院教授陳鵬飛也時常與學生們交流分享職業道路和人生選擇的經驗。“老師，想轉專業怎麼辦？”“下一步是求職還是深造？”“幹一行愛一行，還是愛一行幹一行？”面對學生們因身份轉變產生的迷茫，他常用自己的人生經歷現身說法。 …… “需要注意的是，在高校中，我們有大批學識和人品均十分突出的優秀學者。這些學者本身也十分願意和普通學生進行交往，但在當前的高校師生結構中，他們之間的交流往往不夠暢通，這對於高校的人才培養而言，自然是一種巨大的資源浪費。”蔣恩銘說，正因為如此，如何為拉近“大先生”和“大學生”之間的距離創造更好的氛圍和條件，這是高校管理者應該認真思考的一個重要問題。