德國《先進材料》近日發表了一篇在石墨烯的光電調控方面取得重要進展的論文。論文的第一作者是中國科學技術大學2009級嚴濟慈物理科技英才班的學生戚驥。戚驥在本科學習階段即能夠在國際著名學術期刊發表論文的優異表現被中國科大作為當前正在進行的一項教育改革試驗的成果之一加以“標記”。 2009年3月以來，中國科大與中科院有關研究院所聯合創辦了11個科技英才班，用來“對特別優秀的本科生進行重點培養”。這些英才班涉及基礎科學、戰略高技術等多個領域和新興交叉學科，基本覆蓋了中國科大本科教育的主要學科。 在中國科大，科技英才班私下裡被一些學生稱為大學校園裡的“重點班”，學校為“重點班”配備最優質的師資力量，甚至給予每個“重點班”學生在本科學習階段都有到國外一流大學進行研修的機會。戚驥就讀的嚴濟慈物理科技英才班正是這11個“重點班”之一。 一些教育界業內人士對這種實驗既充滿期待，也表示謹慎關切：優質教學資源向少數學生的傾斜，是否有可能給普通學生帶來資源配置上的不公平？“吃大灶”學生會否營養不良？ 給尖子中的尖子“開小灶” 對於科技英才班的學生，中國科大給出的培養定位是：為國家培養世界一流科學家、研究工程師和其他領域傑出人才。 為了讓這些“未來的科學家”享有合適的成長環境，中國科大為他們提供了很多“特權”。學校為“重點班”的學生制定了“特別” 的課程設置，為他們提供前沿實驗室，選配最優師資力量。 盧嘉錫化學英才班2010級學生安琳娜大二上學期就進了化學與材料科學學院梁高林教授的課題組，大二暑假開始獨立承擔課題，開展有關表面拉曼共振研究，此後還參與了研究生的6個課題。 在老師指導下，安琳娜發表4篇SCI論文，其中第一作者一篇；5所美國名校向她伸出橄欖枝，提供全額獎學金攻讀博士學位。 “只有親身參加科研，才知道如何學習背景知識、參閱文獻、發現問題，如何使用儀器、分析實驗資料、解決問題，這個過程使我感到快樂。”安琳娜說，美國幾所名校看重她的，主要是比較扎實的科研經歷。 “除課程外，英才班授課老師也是最好的，有的是從國外請來的‘大牛’，這為我到法國學習打下了比較好的基礎。”目前在巴黎高師深造的華羅庚班2010級錢子誠說。 巴黎高師數學系去年在全球只招10位國際學生，錢子誠以第一名的成績被錄取。 “吃大灶”學生會不會營養不良 給予“重點班”學生各種優質資源，是否會給普通學生帶來資源配置上的不公平？ 在該校副校長蔣力看來，這種擔心顯然是多餘的。大多數時候，“重點班”學生和普通班的學生在上課、課餘生活等方面並沒有區別，都是在同一個鍋裡“吃大灶”。而“重點班”學生之所以有“開小灶”的機會，主要是因為他們在“大灶”中沒吃飽。 中國科大各英才班分別與中科院共建研究所制定了《滾動調整機制實施細則》，實行多次滾動調整，形成有效的多元選拔機制。每一個學生都有進入重點班學習的機會，當然，如果進入“重點班”後，“吃不下去，消化不良”，那就不得不重回普通班。 據瞭解，英才班初次選拔時，每班30人左右，可通過學科競賽保送、自主招生和從當年錄取新生中擇優等方式選拔。新生擇優選拔由學校統一組織發佈資訊，具體選拔條件和要求由各英才班自行制定，通過筆試、專家面試等形式綜合考察，著重考察學生的專業發展意願和發展潛能。英才班同時也面向相關學科其他年級學生選拔。 各英才班實行動態管理，學生進出管道暢通。“滾進來”不難，“滾出去”也易。 各英才班根據學生個人意願和學習情況實行滾動，學術興趣發生轉移或不適應拔尖計畫培養模式的學生可分流到普通班；其他學生中特別優秀者，可自己申請或任課教師（導師）推薦，經過聯合專家組考察進入英才班。為保證英才班相對穩定，原則上要求在基礎課程學習階段（即三年級之前）完成滾動，比例一般不超過30%。 “英才班的學生中，既有教授推薦的某個成績並不十分突出的學生，也有無法跟上學習節奏而自動退出的。”物理學院副院長王冠中說。 “掐尖”能否培養出頂尖人才 前不久，嚴濟慈英才班2010級楊鎮斌同學與密西根大學的兩位教授合作，在國際著名高能物理期刊《高能物理雜誌》上發表一篇學術論文。今年8月將赴普林斯頓大學攻讀博士學位的他，目前正在與這兩位教授合作另一篇論文。楊鎮斌表示，他科研上的收穫，得益於去年暑期到密西根大學兩個月的交流。 嚴濟慈班專案助理曾長凎教授對此很自豪：“我們能讓每個學生在校期間有機會到國外一流大學研修一段時間，費用主要由學校承擔。”去年，嚴濟慈班34名學生暑期到哈佛大學、牛津大學等名校，進入相關研究小組。 “把好苗子送到世界上最先進的地方去學習，這好比‘借雞生蛋’。”中國科大黨委副書記蔣一表示，科大英才班超過40%的畢業生出國深造，不要擔心他們今後不回來，近幾年許多高端人才紛紛回國並作出了重要貢獻，就是證明。 截至目前，英才班共招收1556人，已畢業485人，其中459人畢業當年繼續深造，包括196人到國際一流名校，263人保送到國內著名科研院所和高校，讀研率94.6%，這大大超過全校72%的平均讀研率。 這個結果讓主管副校長陳初升感到欣慰：“英才班畢業生讀研率遠高於全校平均值，顯示出投身科研的志向，培養品質也遠高於全校平均水準，初步達到了創辦科技英才班的目的。” 儘管極高的讀研率能夠大致顯示出英才班學生畢業後的擇業取向，並且他們的職業規劃也大多正按照拔尖人才實驗的道路走下去，不過“未來科學家”的成長過程顯然不是一蹴而就的。 在一些教育界內部舉行的研討會上，中國科大的人才培養模式一直備受關注。有人將其提高到可以回應“錢學森之問”的高度，也有專家認為，國際頂尖科研人才的培養非常需要一個各方面環境都合適的理想土壤，相比較某個單方面的“狂飆突進”，制度層面的頂層設計更加重要。 中國科大校長侯建國認為，儘管現在給“英才班”下任何結論為時尚早，不過學校的這種改革嘗試目的只有一個：把孩子培養好。