頓悟感的獲得需要有素材，過度灌輸和過度刷題會導致剝奪小孩子在其‘以前從沒做過、沒見過的題目和問題的解決裡，靠自己琢磨做出來從而獲得頓悟感’的機會。
自己琢磨出來一道難題，比自己看答案後學會怎麼去解這個難題的價值大百倍甚至萬倍。前者意味著自己正在發生認知的一個個小的提升乃至昇華，後者只是在機械性的堆積資訊和快速複製而已。雖然後者可能會使得解題的技能提高得更快，短期內拿分更高，但是在真正的理解力乃至領悟力的培養方面卻很有可能是負面的，以及很容易產生求知上的依賴性，即依賴別人的傳授或教材裡現有的答案。
即使是為了追求成績，我認為一個相對穩妥的做法是，在遇到難題就通過‘看答案來快速刷題’和‘每個難題都堅持自己自主地耐心地琢磨來攻克’這二者之間需要保持一個適度的尺度與平衡。應該要在考慮適度刷題的同時，更要把重點放在自己努力獨自解決未見過的難題上面。
我自己就是上述這個方法的踐行者。確切地說，我自小學起就自發地養成了首先必須盡力自己獨立地攻克難題的習慣，除非光靠自己實在做不出來了。但即使遇到了這種情況，我也會在事後找時間好好回顧這個難題，思考自己為什麼當時沒做出來，卡殼在哪個地方了，以及現在是否可以在不看答案的情況下順利地做出來（尤其是過了十天半個月或更長時間，已經忘了答案之後）。另外的一個有意思的經歷是，我從很小開始（應該是小學一、二年級就開始了）就自發地形成了這樣一個心理：如果直接看答案去解題的話，會覺得很不好意思，年紀再大以後，就更是明確地認為這樣是很不好的；至於抄襲，那就更是從小就令自己厭惡和感到可恥的事情了，因為在內心裡覺得這樣做是學習領域裡的偷竊行為。自然地，上述這幾個習慣和心態就成了我後來進入高年級乃至終身的習慣了。
這些方法給我帶來了非常好的效果，比如進入高三階段，大多數同學都是去找大量的各種教輔材料和習題集之類的來進行強化練習和反復刷題。但我幾乎不買也不怎麼做課外教輔資料，而是把重點圍繞在反復琢磨課本裡的知識原理，以及老師面向全班發的那些練習題或試卷去進行學習和複習，包括養成定期回顧自己的學習理解過程，以及定期不定期地進行不看答案的糾錯複習等。在高中階段，尤其是到了高三時，我時不時意外地發現自己所用的起始完全一樣教科書，比大多數同學的都顯得舊很多。當時我還沒去仔細想這件事，上大學後，尤其是在輔導我弟弟高考的過程中（也包括曾經非常成功地做過一位多次從四川到北京過寒暑假的學生的家教的過程中），我才回想起這事，明白了原因是我經常會反復翻閱這些教材，並在教材中記錄自己的心得體會。比如書上的許多公式定理裡往往會有我的多條筆記，記錄了自己對這些重要基礎知識該如何理解和運用的一次次查漏補缺與對其內涵的理解升級的心得體會等等。而與此同時，我當時所用到的教輔資料比其他人少得多的多（準確地說是幾乎不用，因為老師們發的考卷和複習資料就已經夠多了和夠我用了），原因就在於我的主要精力都聚焦到教材裡的基礎原理和糾錯複習等環節裡去了，而不是耗費大量時間精力去做不分輕重和薄弱與否，只是一味地反復刷題和做看起來全新其實許多內容自己早就滾瓜爛熟可以輕易就做出來的重複性練習中去。
這套學習方法的關鍵之處在於：不僅可以節約自己的時間精力和提高做題效率，更重要的是，越是通過自己獨立思考而解決的難題，對自己的知識原理靈活運用能力的提高越大，也越能促進自己對基礎知識原理的深度理解；而越是自己不能通過獨立思考解決的問題，越是自己百思不得其解但的確有正確答案的問題，對自己的啟發性價值也越大，就越需要去進行事後的糾錯式複習，去好好反思自己當時究竟卡在哪個地方了。養成這樣一個習慣之後，不僅可以極大地提高自己的學習效率和對課本基礎知識的理解，更重要的是可以讓自己形成對自己的理性的自我反思機制和自我指導機制，同時也不會倚重于對於現有知識和現有教材採取背誦式方式去進行學習和理解，而這種習慣特徵不僅對於求學階段的學識成長和領悟力的提高非常有效，對於今後參與科研工作同樣是非常重要的思維習慣。如果上來就通過看答案的方式去學習和模仿怎麼解決這種難題的話，就會導致自己一次次地失去通過難題來提升自己對知識原理的深度理解和靈活運用能力的機會。這就好比從1加到100的這個問題，童年的高斯（據說大概7-10歲時）是通過自己的思考找到了最為靈巧的解決方法，而現在的孩子如果6-9歲時就通過看答案的方法提前學會了首尾相加再乘的方式來求解，這種做法不僅不意味著這個孩子比高斯還更加聰明，反倒會因為‘直接通過看答案的方法去背誦式記住了這種解題方法’而失去了‘通過自己獨自琢磨這個難題以實現認知能力提升乃至逐步昇華’的機會。而若在其他問題和其他科目上，也一次次地都是這麼做的話，會導致孩子即使天賦很高，也無法將其大腦裡的敏捷昇華為真正的聰慧，從而導致自己逐漸成為高效得分的考試機器而不是真正有靈性的、有深度理解力和洞察力的智者。最後的結果是：前者只能成為中才甚至庸才，後者（如高斯）卻可以成為頂級聰慧的偉大學者。
獨立思考和獨立解決難題的價值還包括：當你自己獨立征服的難題越多，對自己智力上的自信也會更強。這就可以導致：不僅是學習上的自信會得到增強，認知能力也會得到實質性的提高，從而形成做題能力、理解能力和智力自信這三者相互促進的良性迴圈。
以我自己中學的學習經歷來說，最終參加高考的時候，我在數理化生這幾科都非常自信，尤其是物理當時覺得自己已經達到了爐火純青式的透徹性理解的程度了。我當時的一個印象是，幾乎所有新的沒見過的難題自己都能快速想通解題的辦法。只是遺憾的是高考的時候有些太驕傲了，因為高中三年尤其是高三時，一直穩居年級第一，以至於考試那段時間心態放得過松了，幾乎沒有感覺到在高考。考完之後，估分的時候就知道自己考失手了，有幾科都存在某些題目的明顯失誤，而不是不會做。最後填志願的時候，老師建議我報南京大學，我當時還不知道中國高校的具體排名情況，只想著考一個名牌大學去讀自己最喜歡的物理專業就好了。填志願的時候才聽說，最好的大學是北大和清華，於是我回家就跟父親商量說，我一直都是第一，清華北大我不上誰上，我今年就要報清華，如果今年考不上的話，我明年再考過，我相信自己一定能考上。我爸立即同意了。最後的結果是分數正好夠上清華，而且總分仍然是我們中學的第一（好像是新餘第二），有些遺憾沒能在全省排到前幾位（在我讀高中的前後十幾年裡，是分宜一中最輝煌的時期，既拿過全省文科第一，也拿過全省理科第一）。不過，後來回想起來也沒什麼遺憾的感覺，甚至有時想想，人生有些起伏波瀾才更真實也更豐富。當然，最好的希望是不要有過大的挫折和苦難。只是，沒想到後來我父親從我上大學起就開始連續病重好幾年直至病逝，這給了我極大的心理壓力和精神打擊。在這種背景下，我仍勉強維持了每年都獲得獎學金的成績，而成績的起伏與我父親的身體狀況緊密相關，以至於應該是創全校紀錄式地拿過三次學習進步獎（五年制本科，一年評一次，還有一次忘了是什麼獎，最後一年獲得了陶葆楷獎學金），不過在幾門難度最大的課程比如微積分、物理化學、理論力學等課程裡都取得了名列前茅的成績。另外，這個經歷促成了我21歲時的那次連續很長時間失眠，最高峰期裡有近一個月徹夜不眠的經歷。讓我反復地去思考人生的意義、因果報應和社會正義之類的問題，直到最後以‘覺得自己徹底想明白了那些家庭遭遇中的道理’為止。
結語：
人生的起落沉浮，很多都是自己無法完全掌控的，就像高考中的分數得失、日常生活中的意外變故等，往往不由人願，更無法被自己精確掌握。但在那些可以自我把握的事情上，比如學習方法的凝練、思維習慣的培養、面對難題時是選擇獨立思考還是直接看答案等方面，每一位行走在求知道路上的學子都擁有自主選擇的餘地。
小到平時的一次次考試，大到求知過程中頓悟感的獲得乃至智識能力的昇華，都既需要素材的積累，更需要耐心的守候，尤其需要在一個個難題中自主尋找突破口的深度思考式的積累。過於急切地想快速獲得好成績，導致學習進度和節奏過快，作業負擔過重的話，不僅容易導致大腦的認知疲勞，更容易導致學習方法上的路徑依賴，形成‘快速刷題、快速記住答案和快速記住並套用標準解法，而不是自己慢慢琢磨尋找解題方法從而不斷在這些珍貴的素材中獲得領悟感和頓悟感’的不良習慣。真正深刻的成長，往往不是來自別人給出的捷徑，而是來自自己走過的那段看似“繞遠”的路。
高考只是人生的一道關，而不是終點。無論這一場考試的結果如何，但願每一位學子都能珍視自己獨立思考的能力，不輕易用“看答案”的方式跳過本該屬於自己琢磨的難題。因為那些你獨自征服過的困境，終將成為你內心深處的底氣與光亮，更會成為大腦智慧昇華的火花與燃料。
最後，祝願所有高考學子和年輕學子們都能學業進步、得償所願。更願你們在未來的漫長求知路上，不僅收穫分數與中意的高校，更能收穫一份源于自主獨立思考的、篤定而沉靜的智慧——無論命運將你推向何方，你都能憑藉它，在起伏中站穩，在迷茫中找到方向，在困境中孕育希望，在追求願景的過程中成就自己充實而又幸福的人生。