有幸參加在清華大學舉辦的為期7天的“昆明理工大學2026年中層幹部能力素質提升專題培訓班”，感受了清華的秀美風光與深厚底蘊，領略了大師雲集的學術氣象，更看到了清華人自強不息、追求卓越的執著。百年清華，生於國恥之際，長於民族復興之中，薪火相傳，群星璀璨——從梁啟超、王國維、陳寅恪、趙元任四大導師，到錢學森、鄧稼先等“兩彈一星”元勳，清華人愛國奉獻、追求卓越的精神，正是我們昆工人砥礪奮進的榜樣。
結合本次學習，圍繞學校“雙一流”創建與高品質發展，我立足本科教學與人才培養工作，分享四個方面的思考。
一是看清勢：認清形勢，找准人才培養的坐標系。
當前我國高等教育已進入普及化階段，高等教育毛入學率突破 60%，生源結構、人口趨勢、資源支援都在發生深刻變化。“十五五”時期是基本實現社會主義現代化夯實基礎、全面發力的關鍵時期，數位化與智慧化浪潮加速重構教育生態，遠期新生人口下行趨勢明確，2032 年後高等教育適齡生源將大幅縮減，長遠招生競爭壓力逐步顯現。更關鍵的是，我們正處在人工智慧重塑社會各領域的時代拐點——工業4.0深入推進，“人工智慧+”上升為國家戰略，十五五規劃已經開啟。知識不再稀缺，學生不再滿足于被動接受，時時可學、處處可學已經成為常態。
形勢的變化倒逼我們重新思考幾個根本問題：我國傳統工業化階段基本走完，新型工業化、智慧製造正在縱深推進，傳統的人才培養模式是否符合當前社會發展需求？專業教育與通識教育如何權衡？智慧化時代，知識已不再稀缺，我們靠什麼吸引學生，又該教給他們什麼？ 拔尖創新人才培養的突破口究竟在哪裡？越是變革期，調研越重要，規劃越要有前瞻性和創新性。我校作為行業特色鮮明、區域屬性突出的高校，唯有堅定落實“四個面向”戰略方向，清晰錨定發展定位，持續鞏固並拓展差異化優勢，方能在激烈競爭中立於不敗之地。 看清了形勢，步子才能踩得准。
二是講好課：打磨課堂，築牢人才培養的主陣地。
清華老師這次給我們講的課非常精彩，我們都愛聽。反觀我們自己的課堂，坦率地講，“學生不愛聽課”的現象不是個例。這裡面有學生進取心不足的原因，但更多是我們課程本身的問題。課堂是人才培養的第一陣地，學生不愛聽，培養目標怎麼落地？這是非常現實、非常嚴峻的問題。
什麼樣的課才算好課？王紅教授圍繞身教、過程、能力、物件四個維度，深刻闡述了教與學的關係，讓我更加堅定了一個理解：好課就是價值塑造、知識傳授、能力培養三位一體， 潤物無聲，潛移默化，言傳身教。
那如何建好課？關鍵在兩點。其一，內容要精選。當前人工智慧處於大模型時代，主要依託大資料、大算力實現概率推理。而人的智慧並非如此，人有不可預見性，會產生思維飛躍。我們必須擺脫滿堂灌的方式，思考用最小的樣本量給學生帶來最大的啟發，而不是照本宣科地灌輸知識。其二，方法要轉變。好的教學不是“授人以魚”，甚至不僅是“授人以漁”，而是要讓學生產生“對釣魚的渴望”。要做到這些，就需要我們沉下心來重構課程體系，打造一大批高品質課程。我們不能不看到，現在有的老師主要精力在忙科研、忙創收，課堂投入不足。沒有好課，講不了好課，怎麼實現為黨育人、為國育才？課堂就是我們的第一陣地，課程就是我們開啟高素質人才培養的金鑰匙。
三是做好事：躬身實踐，用真幹站穩講臺、做好科研。
前面講了要建好課、講好課，那怎麼才能做到？答案很簡單：躬身實踐、以身作則。王紅教授對教育抽絲剝繭的深刻理解，殷雅俊教授的風趣幽默和娓娓道來，都是建立在他們腳踏實地的行動與思考之上的。只有講自己做過的事才會表達自如。道理不複雜——我們自己都沒做過、做不好，怎麼讓學生學會？以其昏昏使人昭昭，本身就是一個笑話。實踐出真知，下水才能學會游泳，我們要在行動中學習，在行動中進步。
規劃滿天飛、會議連軸轉，落不到實處，再宏大的夢想也是鏡花水月。明確工作思路，踏踏實實動起來，發展的問題終究要靠發展去解決。對於一個教育工作者、科研工作者來說，什麼是“做好事”？就是把教學搞扎實，把科研做深入。只有自己真正站在一線、幹在一線，有了切身的實踐經歷和科研積累，我們站上講臺才有底氣，講出的課才有靈魂，學生才會信服，我們也才能真正做到為學生服務。做好自己的教學，做好自己的科研，在工作中遊刃有餘，這就是我們一線教師最應該腳踏實地做好的事。
四是育好人：堅守初心，為拔尖創新人才營造生態。
教育是一項古老而神聖的事業，為黨育人、為國育才，就是每一位教育工作者最大的初心和使命擔當。怎麼圍繞學生需求做好服務，營造拔尖創新人才的培養環境，非常緊迫。一起為了學生，為了學生的一切。我們必須時時刻刻想著怎樣做好育人工作。例如，我們注意到，當前學生整體實踐能力不足、眼低手低的問題還比較突出。為了提升人才培養的整體水準，我們提出了一個覆蓋全體學生、貫穿四年、能力遞階的創新創業教育體系，扎扎實實做了幾件事：圍繞數學建模、電子設計、程式設計、創新創業開設了9門課程，形成了從學科競賽概論到實訓再到進階的完整課程鏈條；面向所有學生開設《資訊學科前沿技術系列講座》，發揮多學科交叉優勢；專門設置《創新實踐》課，依據學生前三年實踐經歷和成果認定學分，通過制度設計打通課程學習與實踐鍛煉的“最後一公里”，確保實踐能力鍛煉的全員達成。
在托底的基礎上，我們還有一個迫切任務，就是讓一部分有潛力的學生先冒出來，在我們的輔助下冒得盡可能高。王紅教授的報告讓我更加明確了一個方向：AI時代需要調整育人目標，應該從單純選拔拔尖學生轉向全員創新思維的培育。為此，我們嘗試推行分類培養，設立人工智慧創新班，以及電腦科學與技術、自動化、通信工程的拔尖班，通過這些班級的“鯰魚效應”帶動整體學風。
概括起來說，育人工作托底要穩、拔尖要准。
育人之路漫漫其修遠兮，吾輩仍將上下而求索。按照樹立和踐行正確政績觀的要求，我們需要明確政績為誰而樹、樹什麼樣的政績、靠什麼樹政績。我們需要處理好整體與局部、長期規劃與短期行動的關係，從一些小切口做一些實際的事。腳踏實地為師生做事，為師生造福，這才是我們最大的政績。